關于合作學習在高中信息技術教學中的應用分析

邢鋒

【摘要】合作學習的開展和實施，在一定程度上能夠激發出學生潛在的學習動機，促使學生全身心參與到知識的學習中，從而提高學生的學習效率。作為高中信息技術教師，要抓住課堂教學的最佳時機，靈活地運用以上教學方法，探索高效的合作方式，促使學生盡快地適應教材，自主地進行信息技術的探究，順利地找到知識的銜接點，注重合作成果的分享，不斷地提高自身的綜合素養，把所學的信息技術知識，運用到實際的生活和學習中，從而達到合作效果的不斷提升。

【關鍵詞】合作學習;高中信息技術;有效策略;應用

合作學習在高中信息技術教學中的應用取得了很好的效果，是新課改推行后教學的有效嘗試，應當在教學中進行推廣和研究。合作學習能夠為學生創設和諧、民主的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，調動學生探索的積極性，促進學生均衡發展，促使他們去對信息技術進行研究、合作和交流，培養良好的學習習慣和團隊精神。

1高中信息技術教學中合作學習的意義

1.1提升學生的積極性

隨著21世紀的科技快速發展，信息化的覆蓋程度也隨之提高，這意味著高中信息技術教育的重要性將不斷提升。在此形勢下，傳統的教學模式已經不能滿足時代對人才的需求，高中信息技術課堂必須要對教學傳統的教學模式進行創新，將問題驅動作為導向、綜合合作能力作為目的，創新教學模式，給學生營造一個自主探究、合作思考的學習氛圍，并在此過程中讓其善于發現問題、解決問題，極大地提升其學習積極性和綜合能力。

1.2提升學習效率

在信息化快速發展的同時，提升高中信息技術的教學效率也是一個值得重視的課題，信息技術是現代化培養人才的主要形勢，在此大環境之下，信息技術教育面臨著巨大的挑戰，需要學校在不同層面作出創新，在教學過程中打破傳統的教學模式，努力進行創新，要做到學生學習效率的高效性，在合作學習過程中不斷提升自己的綜合能力。

2提升高中信息技術教學合作學習有效性的策略

2.1注重課程的開放性

信息技術它本身是一門實踐性很強的一門學科，教師在教學中要注重學習的實踐性。把日常生活中的一些問題引入到教學中來，以此來打開學生的視野，展開信息技術教學的開放性和實踐性。教學不應該把教學的視野放在教室，而是在課余時間讓學生去思考和動手完成教學布置的任務。由于高中學生的計算機理論知識水平還不是太高，而且每周開設的課程太少，這樣的問題能夠激發學生學習的熱情，教師以分組討論的方式進行討論。讓學生在小組長的帶領下進行任務分解，然后根據自己的任務去完成各自的工作，有問題或者困難的時候可以在小組之內解決，通過大家的討論以及親身的實踐之后，再難的問題也都解決了。如果再有問題可以借助于老師或者網絡。所以說，在信息技術教學中教師要注重課程的開放性，通過多角度多層次的教學設計，激發學生的討論熱情，以便在輕松愉悅的環境中完成知識的學習。

2.2對合作學習進行評價

很多教師在課堂活動結束之后都只是通過小組合作的結果來判斷他們對知識的掌握程度，并沒有對學生小組學習的過程、方法和效果進行合理的評價，導致很多學生在進行完小組學習以后，不知道自己的操作方法是否正確。教師這種做法讓學生在錯誤的學習方法上越走越遠，十分不利于學生的學習。因此，在進行完小組學習和討論以后，教師要及時都對學生學習的方法和成果進行有效的評價，讓學習意識到自己在合作學習中的嘗試哪些是有益的，哪些是錯誤的，幫助他們及時調整學習方法和合作方式，發揮合作學習真正的作用。

2.3搭建展示合作內容平臺

展示是小組合作學習不可缺少的部分，展示集中了所有成員的智慧和勞動成果，是驗收小組合作學習成效的關鍵手段，在實際教學環節中，教師可以根據課本內容合理為小組劃分任務，保障任務的多樣性和展示的豐富性。以廣東版信息技術（必修）第五章第三節《刨析數據庫》為例，在開展完基礎知識講解后，教師可以組織學生進行教學實踐，每個小組建立獨自的小組數據庫，小組可以自己確定數據主題，比如班級管理數據庫、自己喜愛的音樂數據庫、體育項目數據庫、超市商品數據庫、圖書管理數據庫、企業職位數據庫和數學成績數據庫等等，確定小組數據主題后，學生可以自主篩選數據內容和數據屬性等等。最后，各個小組進行匯報交流，完成任務展示，教師進行總結評分，選擇出最佳合作小組。

2.4在課堂教學過程中及時發現問題并進行相應指導

合作學習既有明確的分工，同時也有共同的任務，是學生為了達到目的而進行的互助性學習。但是學生與學生之間，或者小組之間都或多或少地存在一定的差異，因此這就要求教師在教學過程中，根據實際情況作出相應的指導。例如教師在進行教學時，提出基本任務和拓展任務，學生完成基本任務就完成了教學要求，這種方式肯定了大部分學生的學習成果，讓學生感受到了成功的喜悅。對于有能力的同學或者小組，可適當進行拓展任務的訓練，這種分層次的教學，既有助于提高學生的積極性，又給學生創造了較大的創作空間。經過一段時間的教學，教師會發現學生的整體水平都有所提高。

2.5合作學習小組競爭環境

營造合作學習小組的良好競爭行為是促進高中信息技術教育順利進行的有效措施。本小節中主要通過以下幾點提出營造學習小組競爭環境的相關建議：第一，小組與小組之間的競爭。教師在計算機上制作班級內不同小組的考核成績的表格。小組最終的考核成績為小組內組員每次考核的平均成績。通過互聯網將成績下發到每個班級成員的手中，以公平公正的方式對考核成績最高的小組內成員進行獎勵，在小組與小組之間營造良性競爭環境，促進各個小組進步;第二，建立組內成員的競爭。上文中提到了對表現好的組長進行獎勵，那么評定小組組長的表現就要依靠該小組的考核成績在班級內所有小組的考核成績中的排名來決定，以此在小組成員中形成競爭機制，提升個人的信息技術的掌握能力。

3總結

小組合作學習的模式受眾地區和學科非常廣泛，教師通過運用就能了解模式要點，激發模式作用和意義，在高中信息技術教學中，小組合作可以滲透到多個教學環節中，充分保障學生的自主學習和自主探究。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考。

參考文獻

[1]孔娟娟.高中信息技術教學中合作學習的有效性分析[J].才智，2020（04）：146.

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