淺析初中班主任德育工作實效性的強化策略

唐海燕

【摘要】初中階段是一個人的心性品德養成的關鍵階段，新課程改革中對此進行了著重強調，要求教師不僅要重視文化課成績，還要關注孩子們情緒和心理的成長。下面筆者將對初中班主任德育工作實效性的強化進行簡要的分析研究并提出相關的策略。

【關鍵詞】初中;班主任德育;實效性;策略

引言

初中階段是一個比較特殊的時間段，學生的三觀正在初步形成，平日里的所學所見對他們的情緒和心靈都有著一定的沖擊和影響。所以，在該階段的教學過程中，教師的責任很重大，尤其是擔任班級負責人的班主任老師。他們不僅要關注學生的學習成績，還必須關注學生們的品德、心性成長。但是，就目前的教育現狀來看，德育工作的開展并未能取得想象中的成果。仔細分析，主要存在以下幾個方面的原因。

1德育工作開展中的阻力

1.1班主任及其他任課老師的觀念影響

現階段的初中班主任老師多是在應試教育的教學環境中成長起來的，俗話說“江山易改，本性難移”，這些教師在教育方面的思想觀念根深蒂固，一時之間難以改變原有的教學方式——更多的是關注成績，對學生其他方面的成長要求比較低。[1]上行下效，更何況是自制力不強和惰性很大的初中學生，沒有強制有效的管理手段，學生們對德育的重視程度等于“0”！

1.2班主任老師德育水平欠佳

班主任老師們是在應試教育環境下成長的，他們自身所接受的德育教學是有限的，這就導致班主任老師們在德育工作方面有些“江郎才盡”！另外，在之前的教學和學習中老師們也不曾專門接觸過德育教育，德育工作對教師們來說是一個新事物，一個新事物從出現到接受，是需要時間和過程的！

1.3德育工作本身的短板

德育教育和其他的教育相比，缺乏明確的考核標準。文化課和體育、美術、音樂等課程是有課本的，教授方法也有例可循，教學成果更是能夠被直觀的表現出來，但是德育不一樣，無論是教材、教學方法，還是教學成果，都無法借鑒、考核！再加上德育工作最終是與人的品德和心性掛鉤，而人的品德心性是需要漫長的時間才能成長起來的，這就注定了德育工作是一個漫長的過程，且結果還無法預測。換句話說，長時間的辛苦付出有可能“顆粒無收”！這就直接導致德育工作的開展前路茫茫。

鑒于此，要想改變目前的德育工作現狀，就得采取行之有效的策略，比如加強初中班主任在德育工作中的實效性。下面筆者將針對以上問題提出相應的策略，以期能夠加強初中班主任德育工作的實效性。

2初中班主任德育工作實效性的強化策略

2.1班主任改變觀念

大勢所趨，應試教育觀念已經不能適應現當代社會發展需求，因此，觀念陳舊的班主任們必須改變自己的教學觀念，緊跟時代發展，積極向素質教育靠攏，學習素質教育的新觀念。要知道，教師和學生幾乎是“形影不離”的，再加上教師本身身份和職責的特殊性，他們的一舉一動都影響著大多數孩子的行事風格和做事準則、判斷標準。換言之，學生能不能成為一個三觀正直，對社會有用的人，教師的影響至關重要，因此，教師觀念的轉變、教學方法的改變可謂是任重道遠。而只有清晰認識到這一點的教師，才能真正的做出應有的改變，重視德育工作的開展，對德育工作盡心盡力、鞠躬盡瘁。

2.2提升初中班主任的德育工作水平

對癥下藥才能解決問題的關鍵，所以，既然已經知道班主任老師們因為自身所受教學環境和教育體系的影響，缺乏德育教育的能力，那我們就要對癥下藥，讓他們及時為自己充電，彌補自身在德育工作方面的不足。打鐵還需自身硬，只有教師們自身的德育水平提升了，才能更好的在平時的教學、生活中潛移默化的去影響身邊一批又一批的學子。

2.3知己知彼百戰百勝

教師德育工作開展的對象是學生，因此，了解學生是第一步，也是至關重要的一步。初中階段的學生正處于青春期，他們對萬事萬物都有了自己初步的認知，且固執的認為自己的認知是正確的。所以，教師必須深入了解每一位學生，制定相應的策略，才能避免引起學生的逆反心理[2]。

而要深入了解學生，教師們就不能一直端著自己“高人一等”的教師身份，而是要亦師亦友，打入內部，了解實情，再進行換位思考，用學生的思維去引導學生解決相應的問題。

2.4從無到有

德育工作缺乏教材、工作方法、評判標準，這是不可否認的事實，且該事實在短時間內還無法做出應有的改變，鑒于此，教師們只能將自己塑造成德育的標桿。要想成為德育標桿，教師們就要嚴格要求自己的一言一行，做到以身作則，讓自己真正的成為一個品德高尚的人。至此，學生在遇到事情或者解決問題的時候，就會有一個參考標準，不至于茫然不知所措。雖然這樣的“有跡可循”對于很多人來說可能難于上青天，但換個角度去看，這件事一旦成功，就會一勞永逸。故，從長遠來看，此策略是行之有效的。

2.5以實際案例為例

下面筆者以自己所在瑤區七年級學生的教育工作開展中所遇到的問題為例進行具體說明，該地區因為實際情況所限，學生大多是留守兒童，他們甚少接觸外界的花花世界，對外面的發展速度也知之甚少，這就直接導致瑤區的學生們雖然每天在學習，但學習目的不明確，學習效果差強人意。

究其直接原因，是學生養成教育的缺失，他們學習不自覺，學習方法錯誤，還沉迷游戲，視學習為無物！要想改變現狀，教師尤其是班主任很重要，針對瑤區學生不良好的學習習慣，班主任要采取正確的方式引導他們，比如通過網絡讓學生認識到外界社會對人才的要求，讓學生們明白要想成為一個對社會有用的人，自我成長是必須的。而小事靠智，大事靠德，所以，學生自己必須成為一個品德高尚、心性良好的人，否則，再大的本事也沒有用武之地。

而德是無形的，學生們很難理解什么是德，這時就需要一個品德高尚的人成為他們的榜樣——品德高尚的班主任老師，學生們以班主任老師為榜樣[3]，去學習，最終青出于藍而勝于藍，成長為一個個對社會有用的參天大樹。

3結語

綜上所述，初中班主任德育工作實效性的強化是一個緩慢的過程，欲速則不達，且德育工作與教師本身也有著千絲萬縷的關系，所以教師的一切出發點都要是為了學生的長遠發展，是為了促進學生德智體美勞全面發展。

參考文獻

[1]陳燕. 初中班主任德育工作實效性的強化策略[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2020（6）：52

[2]曾延. 初中班主任德育工作實效性的強化策略[J]. 學生·家長·社會（學校教育）， 2019（6）：0038-0038.

[3]袁明德. 初中班主任德育工作實效性的強化策略[J]. 最漫畫·學校體音美， 2019（6）：0038-0038.

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