信息技術與小學數學融合的教學應用探究

陳玉偉

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進，我國小學數學的教學模式也在不斷的調整，以適應新課改的變革。教師以信息技術為依托開展小學數學課堂教學，可以為學生創建更優質的數學學習環境，激發學生的數學學習興趣，實現學生在數學學習中的個性化發展，達到加快構建新型數學課堂教學模式的目的。本文將重點探究在信息化大視野下，如何實現小學數學教學模式的優化與創新，給學生帶來更優質的數學學習體驗，實現小學數學在教學前進道路上的突破。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;融合;教學應用

引言

信息技術應用在小學數學中，以豐富、直觀的內容呈現方式促使學生得到更加深刻的理解。不論是在教學效率還是學生學習方面，都有重要幫助。此外，在運用信息技術的過程中也促進了教師專業和教學素養提升。

1利用信息技術開展分層教學模式

分層教學模式在落實過程中需要耗費教師大量的精力與時間。在有限的課堂時間內，教師很難高質量完成分層教學任務。信息技術在教學中的有效運用為分層教學的落實帶來了非常便利的條件。教師在教學過程中合理借助信息技術的力量，不僅能夠快速完成學生的層次劃分，還便于對學生進行針對性的教學引導，以確保分層教學的順利落實。例如，在《小數除法》一課時，教師在完成課堂教學引導后，可以利用信息技術為學生出一些難易程度成階梯狀的練習題來檢驗學生對課堂知識的掌握情況，依據學生對這些習題的完成情況對學生進行劃分，然后利用信息技術對不同層次的學生實施不同的知識引導。比如，對于課堂知識掌握程度較好的學生，教師可以利用信息技術為他們展示生活化的應用題，讓他們運用小數除法知識進行解決，以進一步拓寬他們的學習思維，提升他們對數學知識的運用能力;對于課堂知識掌握中等層次的學生，教師則可以利用信息技術展示一些不同類型的小數除法的計算題，讓他們熟練掌握小數除法計算法則;對于課堂知識掌握較弱層次的學生，教師則可以為他們展示一些與例題類似、難度較小的計算習題，幫助他們打下扎實的計算學習基礎。教師合理借助信息技術的力量，可以讓課堂教學時間變得更加可控，能夠在有限的課堂時間內高質量完成分層教學引導，推動數學分層教學模式的有效落實，以實現班級整體教學質量的有效提升。

2利用信息技術，激發學生的學習興趣

其對低年級學生來說，信息技術可以成為輔助學生了解、學習、探討數學的工具。教師應該善于運用現代信息技術，將課本上的內容以聲音、視頻、音樂等形式生動形象地展現給學生，以此激發小學生學習數學的興趣。多媒體技術的應用可以為教師的教學營造出良好的教學氛圍，在這種積極向上的氛圍下調動學生的學習積極性，提高小學生對數學的學習興趣。例如，在學習統計的時候，教師可以運用多媒體ppt等形式向學生展示統計的有關類型和表達方式，增強小學生對數學中統計知識的理解。多媒體生動形象的展現可以幫助小學生理解數學知識。教師可以在每播放一次ppt之后，進行課堂小提問，讓小學生談論自己對統計的理解，并通過師生互動培養學生的數學核心素養。

3將抽象知識具體化，加深學生的理解

小學生的知識不夠全面，對生活的經驗不足，沒有豐富的閱歷，缺乏抽象思維。小學數學又涉及到很多抽象的知識，使學生學習起來非常困難。信息化的教學模式可以將抽象的知識變得具體化，加深學生對知識的理解。比如，除法法則相關知識對于小學生來講就比較抽象，教師可以通過利用多媒體設備創建情境，幫助學生理解。教師可在多媒體屏幕上展示出10個棉花糖，請兩位同學到講臺上，提問：若平均將棉花糖分給臺上兩名同學，每名同學能分到幾個？這樣的情景創設，可以豐富學生的課堂，讓無趣的課堂變得生動形象，讓學生對數學學科增加興趣，激發自主學習的動力。

4保證多媒體應用方式多元化

多元化的多媒體教學技術應用方式可以極大地提升多媒體教學技術在小學數學教學中的應用效果，這一定律已經經過大量的實踐活動證實。因此，小學數學教師就需要有效地學習多元化的多媒體教學技術應用形式。首先，數學教師可以借助多媒體教學技術開展趣味教學活動，多媒體教學技術具有圖像展示的功能，教師可以借助這一功能，播放一些具有較強趣味性的影視資料或者讓學生自己動手操作多媒體設備來完成一些題目的解答，這樣將可以極大地提升學生的學習體驗感以及教學互動性。例如，教師在講解“十以內加減法”的過程當中，小學數學教師可以播放出一個買菜的情景，然后在講解的過程當中暫停畫面，引導學生自主分析視頻當中貨幣的交易過程及零錢找回過程，讓學生通過計算自主分析主人公在買菜期間的貨幣支出以及找回情況。其次，小學數學教師需要借助多媒體教學技術開展在線授課活動，構建出完善的信息化教學平臺，然后在平臺當中推送即將要講解的知識點微課視頻，讓學生在課下預算時觀看，遇到不懂得問題要及時的尋求老師的幫助，老師對學生的問題進行在線解答，這樣將可以極大地降低數學教師所受到的空間和時間限制。例如，當教師在課上講解完“平行四邊形”知識之后，學生在課下如果向老師表示其發現不了平行四邊形的判定要點，那么教師就可以向學生推送一些關于平行四邊形判定的題組，并進行舉例，讓學生進一步強化對于知識點的鞏固訓練。

5結語

總之，在小學數學課堂教學中，運用信息技術的具體、形象、直觀、生動等優點，能夠將復雜抽象的數學知識變得形象直觀易于理解。所以，教師必須善于運用信息化教學資源來促進數學課堂教學的有效性提高，培養學生的思維能力和實踐能力，這樣才有利于大面積提高教育教學質量。

參考文獻

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