基于聽說讀寫能力全面發展視角下初中英語教學策略分析

劉克超

【摘要】初中英語課堂教學工作的開展，要注重對傳統的教學方法進行創新，關注于初中生的學習特點，從聽、說、讀、寫四個方面，引導初中生對英語知識進行深度學習及思考，培養初中生英語核心素養，實現初中生更加全面地發展及進步。本文立足于聽說讀寫能力培養視角，探討了初中英語課堂教學的有效方法。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;聽說讀寫

前言：新的教育教學形勢下，初中英語課堂教學工作的有效開展，要從全面角度出發，對初中生的身心發展特點和學習特點做好把握，對初中生進行科學、有效地引導，使初中生對英語知識進行深度學習，為發展初中生英語能力打下良好基礎。通過結合聽說讀寫能力培養，使初中生對英語知識進行全面地學習及思考，發揮初中生的主觀能動性，使初中英語課堂教學更加有效，為發展初中生英語核心素養打下堅實基礎。

1初中英語課堂教學存在的問題及不足分析

現階段，初中英語課堂教學過程中，一些教師未能夠對英語教學的新形勢做好有效把握，導致課堂教學效果不佳，學生對英語知識缺乏深入地學習及理解，英語語用能力相對較差。關于初中英語課堂教學中存在的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.1語言教學環境缺失

結合當前初中英語教學的現狀來看，“啞巴英語”問題仍舊存在，這導致學生在英語知識學習中，英語口語能力相對較差，未能夠將英語應用于溝通及交流當中，這使初中生語言表達能力較差，阻礙了初中生對英語語言的有效運用，也導致英語學科的溝通及交流作用未得到發揮[1]。

1.2教學形式單一化問題

英語課堂教學工作的開展，學生是課堂的主體，如何激發學生的學習興趣，是現階段初中英語教學必須把握的重要內容。但聯系實際情況來看，由于一些教師未能夠響應新課標的要求，對學生教學引導過程中，對新理念、新方法、新技術缺乏有效地把握，依舊沿襲傳統，采取講授式教學，導致英語教學效果不佳，阻礙了初中生的學習及發展。

1.3教學關注點存在不足

受到傳統應試教育理念的影響，教師在開展英語課堂教學中，以應試為主，注重對學生的筆試能力進行把握，對學生聽說能力缺乏關注，導致英語教學存在片面性。英語作為一門語言學科，對學生聽說能力缺乏重視和培養，這導致初中生英語知識學習存在一定的片面性，阻礙了初中生日后的學習及發展[2]。

2基于聽說讀寫能力培養視角下初中英語課堂教學策略分析

聯系新的教育教學形勢，初中英語課堂教學工作的有效開展，要關注于英語學科的本質，突出初中生課堂主體地位，對初中生進行有效地引導，使初中生能夠積極、主動地參與到英語知識的學習及思考當中，促進英語知識內化，為發展初中生聽說讀寫能力打下良好基礎。對此，教師在開展初中英語教學過程中，應注重從以下幾個方面進行把握：

2.1營造語言教學環境，開展全面化教學

初中英語教學工作開展，要立足于英語學科的特點及本質，從而推進英語課堂教學的有效開展，進一步提升英語課堂教學效果及教學質量。在實際教學中，教師要圍繞初中生聽說讀寫能力的全面發展進行課堂教學，為初中生營造一個良好的語言學習環境，以激發初中生的學習興趣，從而使英語課堂教學效果及教學質量得到針對性的提升[3]。例如，在仁愛版七下Unit5 Topic 3 SectionA知識教學時，聯系主要句型句式“What day is it today？”、“What time does the class begin？”教學時，可以為學生營造一個良好的語言環境，引導初中生在課堂上進行相互溝通和交流。在教學中，教師可以引導學生上臺進行對話練習，注重讓學生在英語課堂上敢“說”，借助于語言表達，引導初中生進行聽和說，把握英語學科特點，使學生利用英語語言進行溝通和交流。通過營造語言教學環境，使英語課堂動起來，有效地培養學生聽說能力，使英語語言在實踐中得到有效應用。

2.2創新課堂教學方法，打造動態化課堂

新課程背景環境下，圍繞聽說讀寫能力開展英語教學，要注重對傳統的課堂教學方法進行創新，從而活躍課堂氛圍，激發初中生的學習興趣，使初中生利用英語語言進行表達，促進初中生英語能力的培養及發展[4]。在教學中，教師要注重聯系初中生的學習興趣，借助于新的教學方法，活躍課堂氛圍。例如在仁愛版八上Unit2 Keeping Healthy教學時，以Topic2 I must ask him to give up smoking教學為例，教師可以利用信息技術搜集吸煙的危害，并結合圖片、視頻資料，對初中生起到重要的警示作用。通過聯系信息技術，打造動態化教學課堂，引導初中生結合本單元教學知識點進行相互探究、交流，圍繞吸煙的危害，利用英語語言進行交流，培養初中生英語思維品質，實現對英語知識點的深度學習及理解。

2.3借助課堂教學活動，發展學生思維能力

在開展初中英語教學中，圍繞聽說讀寫能力培養進行課堂教學，教師要注重對課堂教學活動進行有效地創設，從而吸引初中生的注意力，引導初中生主動地參與到課堂的學習及思考當中，發展初中生的英語能力及英語素養[5]。在課堂教學中，教師要注重聯系讀寫結合的教學方法，引導初中生聯系英語閱讀做好寫作素材的積累，使初中生的英語語用能力得到更加有效地培養。例如在仁愛版九年級Topic 2 All these problems are very serious. Section A教學過程中，在單元知識點教學后，注重引導學生圍繞“空氣污染”為話題，利用一些有關污染的圖片組織學生進行探討交流，并結合教材中的閱讀學習情況，引導學生進行寫作練習。通過加強閱讀與寫作的有效結合，引導初中生對英語知識進行有效地運用，提升初中生英語語言表達能力。通過閱讀和寫作，深化初中生對英語知識的深度學習，促進初中生英語語用能力的培養。

3結束語

綜合上述分析來看，在開展初中英語課堂教學過程中，教師要注重聯系初中生的身心發展特點和學習特點，結合聽說讀寫能力培養，使初中生對英語知識進行深度學習，以提升英語課堂教學實效性，進一步培養初中生英語核心素養。通過把握聽說讀寫能力進行英語教學，突出英語學科的特點，引導初中生對英語知識進行有效地學習及運用，促進初中生更加全面地發展及進步。

參考文獻

[1]李影璇.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用分析[J].當代教育實踐與教學研究，2020（08）：186-187.

[2]徐子悅.初中英語教學中的聽力能力培養策略分析[J].文化創新比較研究，2020，4（01）：95-96.

[3]蒙圣.初中英語常見時態教學的探討分析[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：171.

[4]蘇壽軍.微課程在初中英語課堂教學的設計策略分析[J].英語廣場，2019（10）：154-155.

[5]徐小英.初中英語教學有效性的影響因素及提升策略分析[J].現代交際，2018（01）：125-127.

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