小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性的策略

肖植猛

摘要：在新課程改革背景之下，小學(xué)高年級階段的語文課程教學(xué)應(yīng)將新課程改革提出的要求作為核心，通過改變教學(xué)理念與教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)模式之下，高質(zhì)量、高效果的完成語文課程知識的學(xué)習(xí)，從而有效實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。因此，小學(xué)高年級語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)對有效性教學(xué)策略進行分析，并且集合當(dāng)前階段小學(xué)高年級語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出更加科學(xué)有效的教學(xué)對策，促使學(xué)生能夠積極主動參與學(xué)習(xí)活動，本文就小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);有效策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-146

小學(xué)階段的語文課程教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要任務(wù)，推動學(xué)生更加高質(zhì)量的完成語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)是教師的重點教學(xué)任務(wù)，但是由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中通常采用比較刻板、單調(diào)的方式，導(dǎo)致了學(xué)生對于所學(xué)語文知識提不起興趣，更加難以積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中每，限制了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。鑒于此，教師的教學(xué)理念應(yīng)將新課程改革的要求作為目標(biāo)，以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展特點制定科學(xué)的教學(xué)策略，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、運用信息設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前社會的高速發(fā)展以及信息技術(shù)的快速普及背景之下，人們的生活方式也越來越多元化，并且為各行各業(yè)帶來了新的轉(zhuǎn)變機遇，其中涉及到了教育行業(yè)。不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師將信息設(shè)備應(yīng)用了進來，有效豐富了教學(xué)方式，拓展了教學(xué)內(nèi)容，同時可以有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中教師可以合理應(yīng)用信息設(shè)備，注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更加豐富的感知。

例如，在進行《圓明園的毀滅》教學(xué)過程中，筆者首先在課前通過網(wǎng)絡(luò)化渠道整理了關(guān)于圓明園的相關(guān)圖片，以及圓明園毀滅前后的資料對比，然后在課堂教學(xué)過程中運用了多媒體方式將相關(guān)圖片資料播放了出來，讓學(xué)生進行了直觀的觀看與了解，為學(xué)生的視覺上帶來了較大的沖擊，學(xué)生在課堂中的注意力也被很好的帶動了起來。在筆者的帶領(lǐng)下，要求學(xué)生們結(jié)合課本教材中的知識與相關(guān)圖片進行了學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在掌握到課文基礎(chǔ)知識的同時，還能夠在腦海中形成直觀的畫面，實現(xiàn)了省時高效的課堂教學(xué)效果。再如，在進行《草船借箭》教學(xué)過程中，筆者通過多媒體大屏幕為學(xué)生們投放了影視劇中《草船借箭》的片段，借助聲形具備的方式有效為學(xué)生帶來了良好的課堂學(xué)習(xí)體驗，并要求學(xué)生們在看視頻的過程中觀察每一位人物的特征與故事的情節(jié)等。然后，在觀看完視頻之后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們回到課文中，并且嘗試著用自己的理解講述故事情節(jié)。如此一來，在這種教學(xué)模式中有效加強了學(xué)生的理解，同時拓展了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容與資源，為學(xué)生帶來了多元化的語文學(xué)習(xí)體驗。

二、構(gòu)建問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

新的課程改革中強調(diào)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)知識死記硬背知識點，還需要教師的合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂中自主動腦思考，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體，這樣才能夠有效強化學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)注重合理構(gòu)建問題情境，引發(fā)學(xué)生在課堂中的自主思考與獨立學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在掌握到基礎(chǔ)語文知識的同時，能夠形成良好的課堂思維習(xí)慣。

例如，在進行《梅花魂》教學(xué)的過程中，筆者首先通過了問題的形式引入課堂，提出：“同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎？”這時候有的學(xué)生提出了：“梅花。”筆者順勢引入課文。然后，筆者提出了：說說“魂”是什么意思？“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的？外祖父為何珍愛梅花？這說明了什么？說說最后一自然段在文章中有著怎樣的作用？本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？那么這樣寫有什么好處？最后，筆者讓學(xué)生們帶著這些相關(guān)的問題閱讀文章，并且在閱讀的過程中將重點知識內(nèi)容勾畫出來，思考問題的正確答案，這樣可以使學(xué)生們在課堂中進行自主思考，為學(xué)生們構(gòu)建出了思考的平臺與機會。除此之外，這樣的教學(xué)方式還能夠在無形之中體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性，有效順應(yīng)了新課程改革的要求。

三、開展多元活動，激發(fā)學(xué)生興趣

新的課程改革中強調(diào)了教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)建出多樣化的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在深入理解課本知識的基礎(chǔ)上，能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提高。因此，小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求，開展多元活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行《田忌賽馬》教學(xué)的過程中，筆者為了調(diào)動學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生很好的進入課文故事中，首先在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了文章之后，要求學(xué)生們梳理出文章中的主要人物有哪些，并分析不同人物的性格、特征等。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們展開了角色扮演的活動，合理進行了角色分配，并根據(jù)文章中的對話、情節(jié)展開表演，筆者也會在這一過程中要求學(xué)生們配以自己的動作、表情等，有效豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，且培養(yǎng)了其語文學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)高年級語文課程教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)方式、教育理念等方面有著十分重要的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化方式，實施科學(xué)有效的教學(xué)對策，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，全面推動教學(xué)有效性的提升。

參考文獻

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云南省曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)白馬小學(xué)