現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳玉輝

高中數(shù)學(xué)知識的難度大、理論性強，教師若仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以提升教學(xué)的質(zhì)量.目前，多種現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用.而將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以給學(xué)生帶來直觀的感受，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率.下面，筆者就談一談現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生加深對知識的理解

多媒體技術(shù)是最為常見的一種現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心組成是計算機.用計算機來綜合處理媒體元素，再通過圖像、視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以為學(xué)生帶來更為直觀的視覺體驗.在新的形勢下，教師應(yīng)當(dāng)充分把握此項技術(shù)，將其與教學(xué)內(nèi)容融合起來，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度剖析數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以“三視圖”的教學(xué)為例.在初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過這方面的知識，若教師仍舊以教材為主開展教學(xué)，很難使學(xué)生深入理解該知識點.通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能準確區(qū)分三個視圖.因此，筆者在課前搜集了大量生活中常見的圖形，將其整合為PPT課件.在課堂上，筆者利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示三個視圖的形成過程，用不同的顏色重點標記需要研究的幾何體的面，動態(tài)旋轉(zhuǎn)立體圖形，要求學(xué)生仔細觀察，使學(xué)生充分認識“投影”，明晰三視圖的區(qū)別和相同之處：幾何體的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，分別是從幾何體的正前方、正左方、正上方觀察得到的投影.正視圖與側(cè)視圖的高相等，正視圖與俯視圖的長相等，側(cè)視圖與俯視圖的寬相等.采用這樣的方式，一方面可增加學(xué)生的視覺感受，滿足他們的好奇心，另一方面可以加深學(xué)生對三視圖的理解。

二、運用幾何畫板。突破教學(xué)的重難點

高中數(shù)學(xué)包含大量與圖形相關(guān)的知識點，用傳統(tǒng)方式講解這些知識點，必然會抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.而運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以將這些知識點形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在一定的情境中進行深入分析.教師可充分運用幾何畫板，展示知識的生成過程或者演示曲線的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生探究各種定理、公式、概念的實質(zhì)，突破教學(xué)的重難點。

這樣，不僅節(jié)約了教學(xué)的時間，而且能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生答疑解惑，極大地優(yōu)化了教學(xué)方案。

四、運用希沃白板。引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

希沃白板是一種新型的教學(xué)平臺，具備云課件、思維導(dǎo)圖等多種功能，覆蓋各式各樣的教學(xué)工具，具有拓展性、共享性的特點.這一現(xiàn)代化教學(xué)平臺操作起來較為簡單，運用希沃白板可將教學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來，大大提升課堂教學(xué)的效果.為了構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，依托希沃白板設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的云課件、思維導(dǎo)圖等，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)“三角函恒等變換”時，筆者首先依托希沃白板播放與三角函恒等變換相關(guān)的思維導(dǎo)圖（如下圖），羅列出三角函數(shù)概念、任意角的三角函數(shù)、同角三角函數(shù)的關(guān)系、誘導(dǎo)公式、兩角的和、差公式、二倍角公式等，然后講解三角函數(shù)恒等變換的技巧，如公式的變形、逆用、“1”的變換，以及一些常見的化簡、求值、證明題型.通過這樣系統(tǒng)的深入研究，學(xué)生在進行三角函數(shù)恒等變換時，便知道運用哪些概念、公式，選擇哪些方法解答相應(yīng)的問題。

五、運用班班通。增加師生間的互動

班班通是一個系統(tǒng)性的教學(xué)平臺.在新課改背景下，班班通已經(jīng)成為混合式教學(xué)最為核心的組成部分，是強化信息化實踐教學(xué)的關(guān)鍵要素.教師應(yīng)充分發(fā)揮班班通實時線上互動的功能，鼓勵學(xué)生主動通過班班通提出問題、討論問題、回答問題，并利用班班通幫助學(xué)生答疑解惑.教師還可以在其中增添一些多媒體元素，科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)流程，來增加師生間的互動。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生加深對知識的理解;運用幾何畫板，突破教學(xué)的重難點;運用手機投屏，優(yōu)化課堂教學(xué)方案;運用希沃白板，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí);運用班班通，增加師生間的互動.同時，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方案，為進一步促進學(xué)生全面發(fā)展而努力。

本文系龍巖市永定區(qū)高中教學(xué)研究課題《現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究》的研究成果。

（作者單位：福建省永定第一中學(xué)）