技能比賽在教師專業發展中的效能研究

張明武

摘要：教師專業發展是一名優秀教師的成長需求，也是不斷提高教學質量的重要保障。高中教師在專業發展中，應堅持以“學科能力”“教法提升”兩個領域，全面提高專業發展成效。本文立足當前高中教師專業發展現狀，分析了高中教師專業發展在的問題，并在從技能比賽出發，闡述了技能比賽與教師專業發展的效能關系。最后，從搭建教師專業發展平臺、轉變教師思想認識、建立教師專業發展制度等方面，論述了技能比賽下教師專業發展的路徑。

關鍵詞：教師;專業發展;技能比賽;效能

前言：當前，高中教育教學正處于新的改革階段，如何更好推進改革發展進程，需要加強教師隊伍建設，以適應新的改革發展需求。教師專業發展貫穿于教師成長的全過程，是科學教學質量、教法保障的重要支撐。從實際來看，高中教師專業發展平臺欠缺，且缺乏良好的專業發展成效，不利于高中教師的全面發展。技能比賽是高中教師專業發展的重要平臺，能夠在以賽促學、以賽促教的良好作用效能中，推進教師隊伍建設。因此，從教育教學發展的角度出發，基于技能比賽下推進教師專業發展建設，契合了高中教師的發展需求，同時也對當前的高中教育環境進行優化，為深化高中教育教學改革提供有力支撐。本文立足高中教師隊伍建設現狀，就如何基于技能比賽實現教師專業發展做了具體闡述。

一、當前高中教師專業發展的現狀

（一）專業發展平臺欠缺，專業發展成效低

專業發展是一名教師成長的重要內容，對于提升教學質量，提高專業知識水平尤為重要。但是，從高中教師的實際情況來看，缺乏專業發展平臺，專業發展成效低。一是教師專業發展以自我學習、繼續深造為主，單一的專業發展路徑，難以保障教師的專業發展需求;二是學校在教師專業發展中，缺乏足夠重視，發展平臺與路徑鮮有提供，這導致很大部分教師難以獲得專業發展的平臺。一些學科研討、交流學習等機會，只能滿足極少部分教師的專業發展需求，很大部分教師專業發展機會甚少。

（二）教學任務繁重，專業發展時間擠壓

高中教師的教學任務繁重，很大部分用于教學工作之中，用于專業發展的時間明顯不足，這也是很大部分高中教師專業發展不足的主要原因之一。一方面，高中教師疲于應付教學任務，特別是對于高三教師，教學任務十分嚴重，大量時間用于工作與生活，專業發展的十分有限;另一方面，一些青年教師在學科教學的同時，還擔任班主任，教學與學生管理工作，擠壓了青年教師專業發展的時間。在調查中發現，很大部分青年教師希望有專業發展的機會，如繼續深造、交流學習等機會，這是自我專業提升的重要路徑。

（三）專業發展缺乏重視，教師積極性不高

教師專業發展是一個長期的過程，在此過程中，一些高中教師隨著年齡等的增長，對專業發展缺乏重視，專業發展的積極性不高。首先，一些教師對專業發展認識不足，缺乏專業發展規劃，對于學校組織的教師比賽、講座、學習交流缺乏積極參與性;其次，學校在教師專業發展中組織及引導中，尚未形成良好的環境條件，各學科教師對專業發展的認知與需求存在較大差異性。

二、技能比賽在教師專業發展中的效能

（一）以賽促學，搭建教師專業發展平臺

在教師專業發展中，技能比賽是重要的形式，也是重要的發展平臺。近年來，教育部門及學校注重教師技能比賽，通過專業化的技能比賽，為教師專業發展搭建平臺。因此，技能比賽的實施，能夠形成“以賽促學”的良好機制。首先，教師通過技能比賽，不斷地加強專業及學科教學學習，這實質上就是專業發展的過程，在專業發展中自我專業及學科能力的提升;其次，在技能比賽中，教師能夠發現自我的不足，在比賽中交流經驗，形成良好的比賽學習效果。

（二）以賽促教，營造教師專業發展環境

教學是教師的工作，也是專業發展的重要組成部分。在教師技能比賽中，教法等的比賽實施，能夠在“以賽促教”的工程中，提高教師的教學水平，同時也為教師專業發展營造良好的環境條件。首先，在以賽促教的中，教師通過比賽不斷地提高教學能力，并且從中積累經驗，吸納其他教師的優秀教法，這是專業能力提升的重要資源，能夠讓教師更好地認識到專業發展的必要性，為教師專業發展營造環境條件;其次，技能比賽是教師專業展示的平臺，能夠更好地激勵教師不斷地自我提升，以更好地參與技能比賽，這能夠帶動教師參與的積極性，同時也能夠讓教師看到技能比賽在教師專業發展在的重要作用，營造良好的專業發展環境。

三、基于技能比賽下教師專業發展的路徑

（一）重視技能比賽實施，搭建教師專業發展平臺

教師專業發展是教師成長的必然需求，也是提高教育教學質量的重要保障。為此，一是要重視技能比賽實施，通過多樣化的比賽形式，滿足教師專業發展需求，發揮技能比賽的平臺作用。如，組織開展教師講課比賽、學科教學比賽等，以比賽的方式，促進教師專業發展，同時豐富教師的業余生活;二是從教師實際出發，立足不同學科教師的專業發展需求，制定教師專業發展計劃，在制度化、規范化的教師專業發展中，將以賽促學、以賽促教的良好效果落到實處;三是充分利用技能比賽，為教師專業能力展示、學習交流提供良好的平臺。特別是在教師專業技能比賽等活動中，發揮以賽促學的良好作用，促進教師專業能力的不斷提高。

（二）轉變教師思想認識，積極營造良好環境條件

在傳統思想的影響之下，一些教師對專業發展缺乏正確認識，參與的主觀能動性不足。為此，一是要積極轉變教師的思想認識，強化教師對專業發展的思想引導，能夠在主動參與、積極配合的良好環境條件中，實現專業發展的有效滿足;二是要營造良好的環境條件，強化對教師專業發展的引導。如，開展技能比賽講座等活動，讓教師更好地認識技能比賽，從技能比賽中積累經驗、獲得學習的效果;三是學校要注重教師專業發展需求，針對不同學科、不同教師群體，實施針對性的教師專業發展指導。如，對于青年教師，創造繼續深造等學習機會，全面提高青年教師的專業能力水平。

（三）加強校園文化建設，建立教師專業發展制度

校園文化建設是校園管理的重要內容，同時也是促進教師專業發展制度化建設的重要保障。為實現教師專業發展的有序推進，應著力于校園文化建設，在制度化領域提升教師專業發展效能。一是在校園文化建設中，為教師專業發展創造良好環境條件，以文化建設作為教師素質能力提升的重要載體;二是建立教師專業發展激勵制度，在完善的激勵制度體系中，更好地激勵教師參與專業發展，形成良好的專業發展環境;三是建立教師教育考試制度，通過不定期教育考試，幫助教師強化對新理念、新教法等的有效學習，以制度化為抓手，全面推進教師專業發展，形成良好的發展成效。

結束語：綜上所述，教師是教育的重要參與者，也是重要的主體之一。在深化高中教育教學改革中，教師隊伍建設成為重要一環，關系到高中教改的實際成效。教師專業發展是教師成長的重要內容，而高中教師專業發展平臺的不足、發展成效不顯著等問題，進一步要求依托技能比賽，為高中教師專業發展搭建平臺，堅持“以賽促學”、“以賽促教”，在良好的環境條件中，實現高中教師專業發展的有效開展。在新的教學視域之下，堅持以教學改革為抓手，在技能比賽的載體平臺中，全面提升教師專業發展的實效性。

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（昆明師范專科學校附屬中學）