從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題

冷吉柳

摘要：近年來，隨著人們思想意識的轉變以及我國教育的不斷發展，幼兒教育越來越得到重視。幼兒教育在幼兒成長和學習的過程中承擔了重要的責任，因此，開展有效的、符合幼兒成長規律以及學習要求的教學方式是至關重要的。但是就目前來說，很多幼兒園開展幼兒教學的時候，不管是教學方式還是教學理念，都趨向于小學化，使得幼兒教學內容“超綱”，限制了幼兒的健康發展和思想發育。眾所周知，幼兒園是實施學前教育的重要的場所，是保障幼兒教育的關鍵所在，更是推動我國義務教育工作良好發展的前提和基礎。因此，本篇文章主要針對幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題進行相應的探究，并針對問題制定有效的措施加以解決，從而不斷優化幼兒教育的發展。

關鍵詞：幼兒園;小學化;治理途徑

幼兒園教育小學化發展是近年來在幼兒園教育教育過程中普遍存在的問題之一，很多人認為這樣可以提前幫助學生掌握基礎的知識，讓學生能夠更好地投入和提前參與到學習中，殊不知，這種小學化的教學方式近乎于揠苗助長，不僅對學生的學習有限制，而且對學生的思想也會產生很大的影響。因此，在新時期，應該從根本上認識這一現象，并在思想上進行統一，探討導致幼兒園教育小學化的問題，制定措施加以解決，從而不斷優化幼兒教學發展。

一、當前我國幼兒園管理工作中存在的問題

（一）幼兒園的辦學宗旨不端正

辦學宗旨是指導教學的重要思想引導，是開展教學的核心價值觀。但是近年來，由于受到市場經濟以及人們浮躁心理和求勝心理的嚴重影響，導致幼兒園教學的方式、宗旨以及價值導向出現了問題。當前，很大一部分幼兒園屬于民辦院校，而很多民辦幼兒園都是以盈利為目的的，很多幼兒園為了大量地招收幼兒，滿足自身的利益需求，利用家長的望子成龍，不讓孩子輸在起跑線上的心理，不關注幼兒的真正成長，向幼兒提出了過高的要求，過早地用分數作為衡量學生成長的標準，導致了幼兒園教育的小學化局面形成。

（二）教學內容過于注重書本知識的傳授

幼兒時期應該是孩子健康 、快樂、無憂無慮的成長階段，將幼兒送往幼兒園的目的應該是讓幼兒盡早地學會集體生活、認識生活，并對知識產生啟蒙認知。但是，在幼兒園實際教育過程中，沒有實現這些教育目標，而是更加注重對幼兒書本知識的灌輸。比如在幼兒教學中，早早地就加入了加減算法，有的甚至有乘除算法。同時還開設了拼音課、英語等等，這些知識都是小學一、二年級的內容，這就導致了在教學的內容上，過于將知識提前量化，只關注學生所謂的學習成績，沒有注重幼兒的身心健康發展，進而限制了幼兒的發展，也阻礙了幼兒園的發展。

（三）幼兒園的管理目標和實際不相符合

由于缺乏成熟的幼兒園管理經驗，很多幼兒園的管理者在實施管理的過程中，會用小學的管理方式來進行幼兒園的管理，導致最終的管理目標和幼兒園的實際發展情況不相符合，使得制定的幼兒園管理目標成為一個空置的樣本，不能夠起到提高和優化幼兒園管理的作用，不利于幼兒園管理工作的創新。

二、基于幼兒園管理角度探索解決幼兒園小學化問題的措施

（一）轉變幼兒教育理念

幼兒園在實踐中的教育目標以及管理目標是受到教育與管理理念影響的，所以辦學理念直接影響到幼兒園能夠帶給孩子什么樣的教學內容。為有效解決幼兒園教育小學化的問題，筆者認為在辦學理念上要實現全面的轉變。以吉林省長春市某幼兒園為例，其在辦學的過程中樹立了“健康、快樂”為導向的教育與管理理念。其中健康就是要帶領孩子每天進行體育鍛煉，例如以動作為主體的晨操、課間操，以游戲為主體的體育游戲等;“快樂”這一理念在教學中主要體現在引導孩子的早期閱讀，如每一班級都會開展 “圖書漂流”的活動，孩子可以在幼兒園中借閱自己感興趣的書籍，同時幼兒園還開展了“書香家庭”的評比活動，有效的引導孩子每天都去讀書，并且將自己讀到的好的故事講給老師以及周圍的小朋友聽，孩子在自主的讀書中體驗到了快樂，感受到了讀書的魅力，這不僅有利于孩子良好學習習慣的養成，同時有利于培養孩子的學習興趣，激發孩子的讀書欲望。

（二）構建科學的課程體系

在幼兒教育實踐中，課程的設置是保證教育教學活動有效開展的基礎，是保證幼兒在學習生活中獲得相關知識的基礎，所以在解決幼兒園教育小學化這一問題的過程中，幼兒教育工作者必須有效解決幼兒園課程設置小學化的問題，根據3-6歲兒童的身心特點構建科學化的課程體系。現階段很多幼兒園在課程體系設置上小學化傾向比較嚴重，例如小班即要求書寫10以內的數字，認識一些漢字，中班階段要求書寫30以內的數字，每一個數字都要書寫兩行以上，或者每一個數字書寫一篇，大班的教學過程中則需要正確的書寫100以內的數字，并且要求教會學生30以內的加減法運算，還要求教會學生20以內的加減混合運算，在休息的時候還會以試卷的形式布置家庭作業，這對于激發幼兒的學習興趣是很不利的。基于此，筆者認為全面解決幼兒園教育小學化的問題，應該從兒童成長與發育的客觀規律出發，將陶行知先生的“六大解放”教育思想有效的融入到教育教學管理當中，確保所設置的教學內容體系，有利于解放孩子的眼睛、嘴巴、時間、空間等，同時應該將教學內容與生活相結合，讓孩子在生活中感受知識、在大千世界中研究知識，同時將學習到的知識有效的應用到生活當中，真正實現寓教于樂。

（三）完善多元教育評價機制

在教學管理中，教學評價是一個關鍵的過程，也是整個教育體系中的關鍵組成部分，為有效解決幼兒園教育小學化的問題，應該基于幼兒的發展特點構建多元化的學習評價機制。首先，應該注重過程評價與結果評價的結合，也就是說在教學過程中，需要注意對于學生的激勵與鼓勵，如一句“你真棒”，一個鼓勵的眼神都有利于幫助孩子樹立學習的信心;其次，要注意家園共同評價，有效的引導家長參與到教學評價當中來，如可以利用檔案袋的教學評價方式，引導家長共同完成幼兒檔案袋評價。

三、結語

綜上所述，全面解決幼兒園教育小學化問題是推動改變幼兒教育事業進一步發展的需要，是切實保證幼兒園教育促進幼兒身心健康發展的需要。希望通過文章的闡述，可以使得幼兒園管理者以及廣大幼兒教育工作者深刻意識到幼兒公園教育小學化的危害，轉變幼兒教育以及幼兒園管理理念，根據教育部門相關規定構建科學化的課程體系，進一步完善多元化的教育評價機制，推動幼兒教育事業的全面發展。

參考文獻

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富寧縣第四幼兒園