探究學習方法在小學高段語文閱讀教學中應用

秦碧蘭

摘要：新課程改革的提出，加速了教育領域的變革，在這種教學改革理念的影響下，小學高段語文閱讀教學模式也需要得到有效的調整，以學生綜合能力的形成為最終的教學目標，構建高效的閱讀課堂。閱讀是語文教學中的重點內容，高年段的學生已經具備了一定的思維能力和語文知識儲量，在這個時期的閱讀教學，需要采用特定的方法。探究學習方法在其中的應用，可以有效的提升閱讀教學效率。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：探究學習方法;教學模式;小學高段語文閱讀教學

引言

在現階段小學高段語文閱讀教學過程中，許多的學生對閱讀內容都無法有效理解，而且由于老師教學方法不當，學生對語文閱讀學習出現了抵觸的情緒，難以產生興趣，這種情況的出現，對于小學生閱讀能力的形成會產生嚴重的阻礙，不利于學生的成長和發展。在教學中，老師要注重激發學生的閱讀興趣和探究欲望，采用探究學習方法，使學生更快的進入到閱讀狀態中，實現高效的閱讀教學。下文對此進行簡要的闡述。

一、小學高段語文閱讀教學現狀

1.學生缺乏閱讀主動性

對于小學生來說，興趣是他們行為的主導，雖然高年段學生已經具備了一定的自控能力，但是興趣的培養同樣重要。就當前的小學高段語文閱讀教學現狀來看，許多的學生對閱讀的學習都缺乏興趣，長期的處于被動的學習狀態，課堂學習主動性嚴重缺失。造成這種情況的主要原因，是因為老師在小學高段語文閱讀教學中不注重課堂互動的增加，產生了枯燥的課堂氛圍，學生的思維沒有發揮的空間，壓抑的課堂環境，會給學生的閱讀學習產生很大的影響，不利于學生閱讀興趣的形成。

2.缺乏正確的閱讀教學方法

雖然新課程改革給小學階段的教學提出了新的要求，但是實際上，在當前的小學高段語文閱讀教學中，應試教育的思想仍然存在，老師的教學理念存在嚴重的問題。灌輸式教學方法，會給學生的成長帶來嚴重的影響，在這種錯誤的閱讀教學方法影響下，學生會形成機械性的思維，不利于學生發散性思維的形成，對老師產生嚴重的依賴心理，在遇到學習問題的時候，不會發揮自己的思維能力，對問題進行自主探究，只能向他人求助。閱讀教學方法與教學效果之間存在非常必然的聯系，教學方法的不當，會導致教學質量的下降，這種情況需要引起老師的高度重視，教學方法的創新，是當代老師必須要完成的任務。

二、探究學習方法在小學高段語文閱讀教學中的應用措施

1.注重良好閱讀習慣的培養

良好的閱讀習慣有助于學生閱讀能力的形成，對于學生來說至關重要，小學高年段的學生即將步入初中，如果不具備良好的閱讀習慣，就會給初中階段的語文學習帶來阻礙。探究性學習方式的應用與新課程改革提出的教學要求充分吻合，為了保證探究式學習方法的重要作用可以得到充分的發揮，老師必須要注重學生良好閱讀習慣的形成，這也是這種教學方法得以實現的基礎。在平時的教學過程中，老師要培養學生的自主性和自律性，通過引導和教育，形成良好的學習習慣，引入探究性內容，以探究的方式，激發學生的好奇心理和閱讀興趣，實現高效小學高段語文閱讀教學課堂的構建。教師可以在展開課堂閱讀教學的時候，給學生留有語文閱讀作業，將閱讀和寫作結合起來，比如，當語文教師在教學《猴王出世》時，從該篇課文的內容來看，主要讓學生從故事中體會敢于創新、突破的精神，并且該篇課文出自古典著名小說《西游記》，絕大多數的學生都看過電視劇或動畫片，所以在課堂閱讀的時候較為興致勃勃。那么，教師可以利用該方面特點，在結束課堂教學的時候，讓學生在課余時間，以“《猴王出世》讀后感”為主題，自擬題目寫一篇讀后感，這會有效地引導學生在課余時間主動參與語文閱讀，在長此以往的情況下，有助于形成閱讀習慣。另外，良好閱讀習慣的形成，也需要家長的配合，老師要加強與學生家長之間的溝通和交流，通過家庭監督和學校教育的同步進行，促使學生良好閱讀習慣的形成，為學生的成長打下一個良好的基礎。

2.在課堂中開展探究性活動

探究性學習方法重在探究，通過探究來增加課堂互動，在激發學生主觀能動性的同時，加深對閱讀內容的理解，屬于一種非常高效的閱讀教學方法，在小學高段語文閱讀教學過程中比較適用。在實際的應用過程中，老師需要針對性的在課堂教學環節，融入互動元素，對傳統的課堂結構進行創新，以學生為課堂主體，把單人學習模式轉化為多人合作學習模式，以小組的方式來開展小學高段語文閱讀教學。在這種課堂教學模式的影響下，學生們可以積極的進行互動，針對探究性問題，發表自己的看法和建議，培養學生的溝通能力、協調能力以及獨立思考的能力，最終促進學生良好閱讀能力的形成。比如，當語文教師在教學《慈母情深》時，從該篇課文內容來看，主要讓學生了解和認識母愛的偉大，所以需要教師在溫情的氛圍中展開探究閱讀學習活動。首先，教師可以通過多媒體給學生播放歌頌母愛的兒歌，如《世上只有媽媽好》《魯冰花》等，在多媒體屏幕上展示這些歌曲的歌詞，讓學生跟隨歌曲歌唱，相信這時學生們的情緒都已經被調動起來，教師可以直接引入該篇課文教學中。然后，教師讓學生跟隨自己朗讀課文，對課文產生初步地了解，接著讓每個小組找出課文中表現母親神態、動作的語句，探討這些語句對全文的作用及體現的思想情感，通過這樣的方式，激發學生的閱讀興趣，主動對課堂問題進行探究。

三、結束語

綜上所述，在小學高段語文閱讀教學過程中，探究性學習方法的應用具有非常重要的意義，可以促進學生閱讀能力的形成，是培養小學生語文核心素養的重要手段。在實際的教學環節，老師需要創新課堂結構，對學生進行分組，引入探究性問題，增加課堂互動，推動學生的成長。

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