淺談如何提高初中政治課堂教學有效性

申彩云

曾經有位名師說過“一堂優秀的課是要用自己的一生來準備的。”顯然，從這句話里我們深刻的感受到作為一名老師，我們必須不斷更新自己的知識儲備，開闊自己的眼界，不斷鉆研教學方法，才能真正提高課堂教學的有效性，從而培養出更多優秀的學生。下面結合自己的教學實踐簡單談談教學過程中如何具體去做。

一、認真有效的備課

初中政治課教學內容比較枯燥而且抽象，難讓學生產生興趣。這就要求教師在教學的過程中要想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，使學生對所學知識產生熱愛而非冷漠的情感。假如學生對所學內容不能產生歡欣鼓舞的心情，學習只能成為學生學習的負擔。因此，教師在教學過程中必須成為學生學習興趣的激發者。所以教師備課顯得尤為重要。首先要參閱教師用書，明確這節課的重點和目標。其次思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解接受。還要了解學生的學習狀況和已有的知識經驗，預見學生在課堂上可能會出現什么問題和反應，想出解決的對策。這就要求科學處理教材。教材是實現教學目標和實施教學的重要資源。在課堂教學中，教師要做到“整體規劃設計”，必須首先熟悉教材內容和編寫思路，準確把握學科知識結構和系統。整體規劃設計，便于用更高的觀點理解和領會教材的實質，便于從更高的層次把握和組織教材的內容。但教學實施不可能一步到位，必須分層組織、分步進行。反思多年來課堂教學的研究和實踐，分層組織主要有以下各項措施。（1）明確學習目標，分步組織落實。目標是行動的開始，有了目標才會確定行動的思路，才會邁開行動的步子。因此，首先要引導學生明確學習目標是什么，并注意分步組織落實。分步組織落實便于將教學內容化整為零，加深學生課堂學習的層次感，強化學生課堂學習的成就感，激發學生課堂學習的興趣.提高學生課堂學習的信心。

（2）找準認知起點，建立認知次序。學生的課堂學習要更順利、更有效，必須從學生的實際情況和教學的實際內容出發，找到合適的起點.并由此開始建立符合學生認知規律的學習次序。（3）抓住基本要素，重點統帥全程。有效教學必須抓住學科內容的特點和重點。所謂抓學科內容的特點，就是要抓住學科內容的基本要素，抓住各要素之間的基本關系。所謂抓學科內容的重點，就是要圍繞重點組織教學，用重點統帥教學全程。

二、引導學生主動參與學習過程，激發探究欲望

學生主動參與學習過程是學好知識的關鍵。教學要與生活緊密聯系，以學生感興趣的事物為中介，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，以及知識的運用，使學生懂得知識真正的價值。充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學是提高政治課堂教學有效性的關鍵。任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體。學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。傳統教學以教師為中心，教師總是希望學生了解更多，生怕學生不懂而講授過多，擠占了學生消化吸收的時間，使學生獲益較少，效率低下。為此教師要轉變觀念，在教學過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學的學生觀，在課堂上做學生學習的合作者與促進者，把話語權真正交給學生，使學生成為主動的、活潑的、發展的學習主體。要注重培養學生良好的學習能力與學習習慣。

三、提高和加強駕馭課堂的能力和課堂機智

同樣的教學設計讓不同的教師來教，效果卻是不同的，因為課堂上會出現許多無法預料的問題，這需要教師的教學基本功和教學機智去解決。課堂駕馭能力的強弱直接影響教學效果的有效性。所以在平時的教學中我們要加強教學機智，學習有關的教學理論，用理論指導實踐。同時，注意平時的課堂上一些情境的積累，增強自己解決問題的能力。也可以多向一些優秀的教師討教經驗，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導學生的思維。為提高課堂實效，一方面采用目標學習指導法，使學生達到“微觀在握”的境界;另一方面，運用綱要濃縮指導法，借助知識結構圖，濃縮學習內容，使“點”的記憶變成“線”的記憶，方便學生記憶與復習，極大地提高了學生學習效率。

四、建立民主和諧的師生關系

教師對待學生的態度直接影響學生的學習效率。教師對待學生的態度是在一定師生關系基礎上生成的，有什么樣的關系就會生成什么樣的態度。因此，教師要正確對待學生，必須首先建立一種良好的師生關系。教學是教師的教與學生的學相統一的過程。教學過程實際上是師生交往、共同發展的互動過程。不同的師生關系，可以產生不同的教學氛圍和不同的行為方式。傳統的師生關系表現為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對權威。學生規規矩矩，不敢輕舉妄動，這樣學生在學習過程中往往處于被動而非主動狀態，缺乏學習激情，學習效率低下。現代師生關系則倡導以尊重學生人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎的合作、和諧、民主、信任的師生關系。這樣才有利于學生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力。所以，課堂教學要重視師生交往，強調構建和諧互動的師生關系。構建和諧互動的師生關系還要求教師對學生實施真誠正確的激勵評價。評價是一種價值判斷，正確評價有利于人的自我完善;評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動。因此，在實施激勵評價的同時，教師必須保證評價對學生是正確的和真誠的。

五、及時地進行教學反思

每天用心回顧課程細節及整個流程，有哪些不足和優點，及時寫好反思。教學反思要從以下方面展開：第一、教學內容方面：1.確定教學目標的適用性。2.對目標所采取的教學策略做出判斷。第二、教學過程方面：1.回憶教學是怎樣進行的。2.是否達到預期的教學效果。3.是否符合教與學的基本規律。4.各類學生是否達到了預定目標。5.采用別的活動和方法是否更有效。6.教學計劃怎樣修改會更加有效。

提高課堂教學的有效性是一個長期的過程，它需要教師在教學過程中努力提升自己的專業素養和教學水平，積極探索，不斷積累經驗，才能提高。

（陜西省定邊縣教學研究室）