初中班主任教學任務中心理健康教育的研究

蘇安仁

摘要：初中的學生剛踏入青春期的大門，正處于思想較為叛逆的階段，他們往往容易產生一些叛逆、不成熟的想法。在這個時期叛逆的孩子，會渴望異于常人，對離經叛道充滿向往。這個時候，與孩子們接觸時間最長的班主任的作用就顯得尤為重要。班主任在班級內居于核心地位，占主導作用。其職責就是調節班級關系，整合班級學生，帶領班級整體進步，督促每個孩子使之成人成材。本篇文章深入探究了關于班主任管理好班級學生，培養學生心理健康的措施與方法。

關鍵詞：初級中學;心理問題;管理措施

引言：

一個人的心理素質對其的成長有著很大影響，而身為初中學生的孩子，他們的心理剛剛發育，隨之也會出現很多心理上的問題。如果不能夠很好的化解學生心理上的問題，這對他們未來發展將會產生不可逆的傷害。因此，想要培養好學生，給學生營造一個積極向上，充滿正能量的精神環境，需要初中教師的不懈努力。班主任身為一個班級的主導存在，必須細心關注好每一位學生，及時發現學生精神上的各種問題，并主動引導學生克服困難，解決問題。班主任是否能夠很好的帶領整個班級全面發展也直接對同每位班主任管理能力相聯系。

一、主動關注學生，細心發現問題

班主任是一個班級的領頭人，班主任在班級內的權利最大，威信也是最高的。班主任的工作范圍不僅僅是上好自己科目課程就完成，還包括管理班級學生秩序，協調班級內關系，化解學生間矛盾，解決學生學習生活上的其他問題等等。班主任的責任同心理醫生的職責是相似的，只不過心理醫生面對的是所有患者，而班主任則是面對班級所有學生。優秀的班主任應當深入了解班級內每位學生的精神狀態，分析每位學生心理特征，合理分配班級內的工作，促使每位學生能夠很好的尋找到自己的定位。在這個時期的學生們最重要的是學習知識，班主任應當督促學生積極學習，端正學習態度，對每一門課程都能夠抱以熱情，對待知識的學習充滿興趣，可以按照教師要求主動完成課程作業，積極向上，自主學習新知識，促使其形成積極的學習態度，健康的心理狀態和優秀的精神品質。

二、平等對待每位學生，因材施教

世界上的每一個人都是一個獨立的個體，每個人都是獨一無二的。在班級中，每位學生也是獨一無二、與眾不同的。也許有的學生天資聰穎，聰明伶俐，學習知識速度很快，進步飛速，而有的學生可能學習很努力很勤奮卻不盡人意，不能取的滿意的成績，還有的學生不學無術，上課睡覺玩耍，不愿聽講。還有很多情況，班主任要細心的針對每位學生的問題，以此采取相應的對策，鼓勵學生，積極引導那些不是十分優秀的學生朝著優秀的方向進步發展。還有可能有些學生家庭貧困有些學生家境優渥，班主任切不能以此為標準判定學生，不能去關注除學生以外的那些身外之物，而是將重心放在學生本身上。班主任要因材施教，結合每位學生的特點，綜合他們的長處和短處，指引他們制定適合自己的學習策略，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，班主任要結合任課教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展，這樣才能找出最適合他們的成長之路和發展方向[1]。

三、積極聯系家長和學校，雙方配合教育

教育學生不單單只是老師的責任，原生家庭對于孩子的影響也同等重要。父親和母親對于孩子的教育也會映射在其發展歷程之上。有少數父母將學校理解為托兒所，將孩子送到學校后就任其發展，不管不顧，認為教師能夠教好學生的一切，將教育孩子的責任全部推脫給教師。當學生出現不可挽回的問題就斥責教師沒有培養好自己的孩子。這是一種十分不負責任的誤解。家長對孩子的支持與幫助對孩子的心理健康發展，心理精神的完善有著關鍵作用。班主任能夠定期召開家長會，同家長好好了解一下學生在家庭里的情況，也讓家長能夠熟知學生平時在學校中的表現。針對某些有特殊心理問題的學生，應當加強與其家長的溝通對話，共同尋找處理學生心理問題的正確方法。鼓勵家長們觀看正確的教育視頻或者參加一些有關學生心理完善的座談會[2]。促使家長更直觀更深刻的了解初中學生的心里想法，可能產生的各種心理問題及應對方式。

教育一直都是雙方面的，孩子的教育需要家庭和學校的共同努力。不光是學習，心理上的問題也需要雙方的配合。教師在引領學生的同時，也要引領家長。班主任要讓家長認識到他們對于孩子的意義也同樣重大，家長是給孩子言傳身教的最高榜樣。身為現代孩子的父母，不能在抱著老舊思想，覺得自己身為長輩說的話孩子就必須聽令，不能違背。班主任應鼓勵學生家長積極了解現代化教育，站著平等的地位同孩子深入交流，發現孩子內心深處可能隱藏著的心理問題，以和平的方式教導孩子。

四、結束語

初中的學生剛剛步入青少年時期，正位于心理上的過渡時期，他們的獨立意識和自我意識逐漸展露出來，急切的渴望能夠擺脫家長的控制。他們厭惡家長還把自己當成孩子，規劃好自己的一切。這些孩子們渴望自己做主，希望能給盡快長大成人，認為自己已經能夠獨立思考，卻還沒有能力獨立承擔自己的責任。長此以往，從而對家長，對學校，對于各種事物都產生了反向的批判心理。而在這時的孩子處于人生的啟蒙階段，學習的關鍵階段，如果不能很好的解決他們心理上的問題，對他們今后成人也會影響巨大。班主任要站著在理解和關懷的基礎上，把認知傳遞給學生把知識教授給學生，疏通學生的精神問題，協助學生化解內心的壓力。

參考文獻：

[1]楊青凌.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].求知導刊，2020，000（003）：87-88.

[2]吳樂樂.關于初中班主任心理健康教育策略研究[J].好家長，2019，000（024）：P.94-94.

（都安縣澄江中學 廣西河池 530700）