關于初中語文閱讀教學的策略探究

沈良

摘要：閱讀是初中生學習語文的重要途徑。目前，新課改的深入，催生出眾多新穎的教學方式。為了促使學生的閱讀效率得到提高，教師應該竭盡全力對閱讀教學方式進行改革、創新，讓學生可以更好地參與到閱讀學習過程中去。在此，本文從“布置一些明確的預習任務”“創設多樣化的閱讀情境”“給予合理的評價反饋”這三個方面出發，對于初中語文閱讀教學進行了具體的分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;評價

語文在日常生活中發揮著十分重要的作用，對于學生的生活以及以后的職業發展都起著至關重要的影響。而初中語文閱讀教學對于激發學生的學習興趣，培養學生思維和探究能力有顯著效果。閱讀理解對于學生問題的理解能力以及語言的運用能力也都有著較高的要求。為此，教師要認真貫徹新課改下語文閱讀教學中先進的教學理念，以此達成語文教學總目標。同時在語文閱讀教學過程中，教師要注意及時充電，努力提升自身的閱讀教學水平，確保可以更好幫助學生提升語文閱讀能力。下面，本文便對于初中語文閱讀教學進行了具體的分析。

一、布置一些明確的預習任務

閱讀能力的培養對于初中生的未來發展有著十分重要的影響，是初中語文教學中的重要教學任務。而語文閱讀預習是提高學生閱讀能力的重要途徑，有效設計閱讀預習任務，既符合新課改背景下初中教育理念，也對促進學生養成良好的語文閱讀預習習慣具有十分重要的積極作用。但是很多時候，大部分語文教師卻忽視了預習這一環節，難以充分讓學生做好閱讀準備。這對于學生的發展是十分不利的。為此，教師應該充分明確預習要求，結合預習內容、深度和廣度來為學生布置具有針對性的任務要求，使閱讀預習更加合理、科學、有可操作性。這樣才能促使學生養成良好的習慣。

例如，在教學《濟南的冬天》這節課的時候，教師在課前就應該為學生明確預習任務，促使學生可以開展高效學習。針對這節課，教師可以讓學生在課下去搜集一些資料，看看我們全國各個地方的冬天有什么不同，濟南的冬天有何特殊之處。同時，教師還可以給學生設計一定的預習導學案，在其中設計一些關于生字詞和文章大意方面的問題，以給學生一些明確的引導。這樣才能給予更好的引導。需要注意的是，教師絕不能簡單地對學生說“預習一下下節課的內容”這樣簡單的話語。通過這樣的預習，既能全方面地提高學生語文學習能力，也能展示出教師極高的專業素質。由此可見，初中語文教師應該充分重視好預習這一環節，通過預習給予學生更好的指導。

二、創設多樣化的閱讀情境

情境創設可以轉變課堂教學的背景，充分調動學生的積極性，改善課堂氣氛，使課堂教學更加生動，提升閱讀教學效果。初中階段學生對語文掌握程度較低，情境創設可以為學生理解課本內容提供背景，使學生對閱讀內容有更加深入的了解，加強學生語文知識的掌握程度，促進閱讀課程更好地輔助語文教學。為此，教師需要認識到情境的重要作用，激起學生思考欲望，幫助學生更好地理解文章內容，增強閱讀課程的效果。在創設情境方面教師可以利用的手段是非常多的。

例如，還是以教學《濟南的冬天》這節課為例，教師可以為學生創設視頻情境、圖片情境、音樂情境等。這些情境的創設都離不開多媒體的運用。在這節課堂上，教師可以給學生觀看關于濟南的視頻，展示關于濟南風景的圖片，這樣可以更好地吸引學生的注意力，促使學生更好地參與課堂。除此之外，教師還可以在課堂上組織學生開展小組討論交流活動，為學生創設合作情境，從而促使學生產生更為深刻的理解。又如，在教學《獵人海力布》這節課的時候，教師還可以為學生創編課本劇，讓學生可以分角色扮演。這樣不但可以促使學生產生更好的理解，還可以提高學生的表達能力、合作能力等。可見，教師應該在教學中為學生創設更多樣的情境，幫助學生得到更好的閱讀體驗。

三、給予合理的評價反饋

評價反饋可以有效增強閱讀教學的有效性和針對性。評價作為預習反饋中的重要環節，其科學合理的開展，既有助于幫助學生樹立良好的學習信心，也有助于調動學生學習積極性和主動性。因此，在閱讀教學中，教師要特別注意閱讀評價的開展，既要讓學生看到自己的不足，又要讓學生得到充分肯定，以期讓學生在評價中獲得自我滿足感，從而提升學生的學習信心。

例如，教師要對學生的預習、課堂態度、回答問題的情況、與他人的合作情況等進行全面的評價，在讓學生看到自己的不足的同時也給學生一些鼓勵，讓他們看到自己的進步，然后結合一定的激勵性語言，如“你的閱讀能力提升很是樂觀”等，讓學生可以樹立閱讀的自信心。此外，教師也要豐富評價的主體，讓學生、家長也參與到評價中，從而讓學生得到多方面的反饋。

總而言之，初中語文閱讀對于初中階段學生的發展來說是至關重要的。語文教師要注意切實了解學生的閱讀特點和需求，不斷探索有效的策略，從而給予學生更好的影響，幫助學生獲得更好的體驗，促使他們對于閱讀形成積極的情感和態度。

參考文獻

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四川省雷波縣金沙中學