小學語文寫作教學有效策略初探

劉思思

摘要：小學語文教學中，學生寫作水平的提升一直被認為是重點，但同時也是難點。可巧妙使用語言表達自己的所見，所思與所感，卻從來都是寫作的魅力所在。因此，在平時的語文教學中，教師應該指導學生進行廣泛的閱讀，長期堅持語言積累，厚積薄發。同時，通過對生活中諸多細節的觀察，來訓練說話、寫話，從而在習作中表情達意，提高寫作水平。

關鍵詞：語言積累;厚積薄發;觀察生活;真情實感

小學語文寫作一直是學生們認為最難完成的作業，其教學也經常讓教師們感到不容易。平時談起指導學生作文，大家總是說學生不喜歡看課外書，沒有豐厚的語言積累，作文內容空洞乏味，語言表達也干巴巴的，沒有豐滿靈動的感覺，很難引起讀者的共鳴。筆者結合自己多年小學語文教學實踐談談自己的小學語文寫作教學有效策略。

策略一，堅持語言積累，厚積薄發

“書讀百遍，其義自見。”一句簡短的話其實道出了語文教學中閱讀的重要性。語文本來就是一門關于語言和文字的學科，所以語文教學一定要抓住學生的語言積累。只要有了豐富的語言積累，學生寫作時就能夠自如地表達出自己想說的內容。同時，這樣的習作才會內容充實，語言生動，情感表達具體細膩，達到一篇佳作的要求。

實現豐富的語言積累并不簡單，我們對學生有什么可行的建議呢？多年的教學實踐證明，鼓勵學生廣泛閱讀是值得大家借鑒思考的好方法。語文學科不同于其他的自然學科，僅僅靠學好教材，那是絕對不行的。可這個課外閱讀應該從什么時候開始呢？一年級學生入學學過漢語拼音后就可以進行課外閱讀的輔導了。這時可以建議家長根據孩子年齡，選購一些適合低年級小學生的讀本，比如：《一千零一夜》、《安徒生童話》等。這些課外讀物不僅標注了漢語拼音，還有精美的插圖。學生一邊拼讀，一邊看插圖，就能很好地理解故事內容。但由于一年級學生年齡偏小，沒有很好的自律性，這就要求家長配合，參與進來。剛開始時孩子不會拼，不會讀，家長可以用講故事的方式講給孩子聽，講的時候注意語言的趣味性，同時還可以加進一些肢體語言來表達。這樣可以讓孩子覺得讀書講故事是一件十分有趣的事情，何樂而不為？

一段時間之后，孩子就會慢慢地不再滿足于聽故事了，他也會開始躍躍欲試地要講故事給你聽了。這時候，家長一定要鼓勵孩子大膽講，同時要學會認真傾聽，聽完后及時評價，評價應以肯定為主。孩子得到家長的贊揚，不僅會提高自信心，語言表達能力也會日益增強。這種方法可以堅持一兩年的時間，孩子對閱讀課外書的興趣自然而然會提升很多。

這時候對家長是一個好時機，可以開始鍛煉孩子自主閱讀的能力了。其實要讓孩子養成自主閱讀的習慣，家長以身作則同樣很重要。比如，孩子在家的時間，家長有空就經常拿一本書來讀，靜靜地陪在孩子身邊，形成一種良好的閱讀氛圍。孩子自然就會潛移默化地受到影響，慢慢成為一個喜歡看書的人。這樣，孩子閱讀習慣的培養，也會成為一件水到渠成的樂事了。

進入中高年級后，學生們能讀懂的和喜歡讀的書也會越來越多。比如中外名著經典，自然、歷史、地理等方面的知識類書籍。雖然此時學習任務比低年級時重了很多，但課外閱讀不僅不能放松，而是要加強。為此，每天可以利用早上上課前或者中午的書香閱讀時間安排學生在教室里閱讀課外書籍，教師也在教室里陪著學生看書。這樣大家一起互相影響和督促，效果自然也是不會差的。

除此之外，鼓勵學生買不同的課外書帶到學校里來交換著閱讀，我認為也是一個不錯的想法。比如，每人買兩本書，全班就會有幾十本不同的書。學生只要花錢買兩本書，通過交換就可以看幾十本書了，這樣是不是很劃算呢？還有一點，就是鼓勵學生每兩個星期買一次書，拿來大家交換著看，一年下來就可以積累很大的閱讀量。時間長了，學生的語言積累一定會有成果的。

策略二，留心觀察生活，訓練說話、寫話

剛上一年級的小學生，對周圍世界的一切都感到很好奇。比如看到一只小蟲子，他們都有興趣觀察玩弄一番，而且樂此不疲。針對低年級學生的這一特點，我找到了訓練他們說話、寫話的有效途徑[1]。大課間活動時，我就帶著學生們去操場找有趣的東西，比如蟲子、樹葉、石頭、玻璃球等。每找到一樣，就讓他們根據自己的觀察說一句話。同學們有的說：“這條蟲子好可怕，全身都是毛茸茸的！”有的說：“這片葉子金黃金黃的，真好看，像一把小扇子。”有的說：“玻璃球好像小寶石呀，亮亮的，光溜溜的，摸起來又好冰涼呢！”這樣，大家一邊觀察一邊說話，盎然有趣。回到教室后，我會要求他們把剛才說的話記下來，不會寫的字用拼音代替。可以寫自己說的，也可以記下別人說的。只要是自己認為好的語句都可以記下來，每次寫兩三句就足夠了。不要小看了這兩三句話，日積月累，那可是很大的收獲[2]。

低年級的口語交際課也為學生提供了很好的說話素材。為了上好口語交際課，我事先精心準備了圖片、視頻課件。上課時，我先具體講解一下說話要求，然后利用電腦大屏幕播放課件，學生一邊看一邊思考課件展示的內容，想好了要怎么說，最后通過小組討論、練習，每組選一個說得最好的向全班同學匯報交流，師生及時做出評價。

學生到了中高年級的時候，我同樣經常利用課外活動時間帶大家觀察生活。校園內的花壇、草坪、樹木、操場，校園外的山坡、泉水、小溪、野花，都可以作為學生留心觀察的對象。同學們先細心觀察各種各樣、顏色各異的景物和玩意兒，然后抓住它們的特點，寫下自己的所見所想。比如，觀察花壇，你先要看看這個花壇的形狀，里面種了哪些花，以及各種花的形狀、大小、顏色、氣味等。還有觀賞完這些花后，你有怎樣的感覺，甚至你聯想到了什么，這些都值得寫下來。還有一年的四季變化、節氣更迭，也都可以拿來觀察寫作。比如，夏天時天氣突變，下起冰雹，同學們都覺得十分奇怪。這時候，可以抓住這個機會，讓大家走出教室，仔細觀察冰雹的形狀、顏色、大小，以及砸在身上的感覺，甚至可以嘗嘗它的味道。同時，老師再在旁邊講解一下冰雹形成的原因。最后大家把看到的、聽到的、感受到的都認真記錄下來，不就是一篇內容充實生動的日記嗎？還有就是冬天下雪的時候，我也運用了同樣的方法指導同學們細心觀察，用心感受，然后寫下一段優美的文字[3]。

除了觀察風景和氣候變化，我還時常指導同學們觀察身邊的人和小動物。比如，在學校觀察老師和同學，回家觀察爺爺奶奶、爸爸媽媽，甚至路上的陌生人。通過觀察他們的外貌特征、言行舉止，抓住其中最有特點的一方面來寫一段話，是不是也很有意思？還可以自己在家里養小狗、小貓或小兔等，大家平時可以仔細觀察它們的樣子、毛色、叫聲、動作以及生活習性，然后可以寫一系列的觀察日記。這樣一邊寫作一邊體會到人與動物之間的交流與情誼，實在是一件令人開心的事。

策略三，表達真情實感，提升習作水平

一篇文章要得到大家的認可，真情實感很重要。那真情實感要去哪里找呢？其實我們可以通過對生活的感知和熱愛去完成這個看似困難卻簡單的任務。正因為有這個感知和熱愛，我們才愿意花時間去觀察生活、感受生活和體驗生活，從而寫出真實感人的作品。小學生雖然年紀很小，但是對生活，他們有著與成年人不一樣的的感受。比如習作要求寫“美好的春天”，學生就應該走出教室，走出家門到大自然中去看看、聽聽、聞聞，然后把自己的所見、所聞、所感甚至聯想到的都真實地記錄下來。這樣才能真實生動地表達出自己所感受到的春天的美好，同時也能讓讀者產生共鳴，對你筆下的春天發出由衷的贊嘆。

再比如說，針對我們身邊有很多浪費糧食這一現象，我布置學生們寫一篇作文，內容是“糧食來之不易，應該珍惜農民伯伯們的辛勤勞動。”由于對農民伯伯田間勞作沒有深刻的切身體會，學生們接到這個作業，大多數都只寫了幾句干巴巴的話，泛泛說農民伯伯怎樣怎樣辛苦，我們不應該浪費糧食之類的。看到這種情況，我決定利用課外活動時間帶同學們走到田間地頭，觀察農民伯伯們辛勤勞作的樣子，甚至下田去幫他們干活，一直做到感覺很累才停下來休息。這樣，學生們對田間勞作的辛苦就會有了真實的感受，才會真正體會到糧食的珍貴和來之不易。回到學校后，我要求學生重新完成之前的那篇習作。沒想到的是，這一次大家好像突然變了個人似的，文思泉涌。不一會兒，一篇篇有血有肉，描寫細膩，真實感人的習作就完成了。

小學教育是打基礎的階段。基礎沒打好，就會直接影響到學生后期的學習和發展，語文學習更是如此。為了提高學生的語文素養，我們每位教師都應該多點耐心和熱情，指導督促學生長期堅持廣泛的課外閱讀，留心觀察豐富多彩的生活，貼切表達真實情感，從而提升學生閱讀和習作的水平，達到提高學生語文素養的目的。

參考文獻

[1]：任喜英：《淺談寫話與習作的有效銜接》，《教師》2017年第10期。

[2]：馮憲平：《在小學低年級語文教學中培養學生的寫話興趣》，《科學咨詢》2017年第15期。

[3]：李秀遠：《提升小學低年級學生寫話水平的實踐與探究》，《小學生作文輔導》2017年第1期。

安徽省安慶市烏嶺小學