幼兒園語言活動新探

范麗麗

摘要：語言是一種交際工具，幼兒期是學習語言的最佳時期。這個階段幼兒的語言能力將快速發展，對他們今后的發展及各學科的學習都具有重要意義，同時對他們獲取知識、培養各方面的興趣、形成健康的心理結構等都將發揮著重要意義。

關鍵詞：幼兒園;語言活動;新發現

幼兒園新《綱要》規定，幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，語言教學應納入所有活動中，將幼兒語言的發展與情感、心理、社會參與、語言交流能力、認知水平等方面聯系起來。本文對幼兒園的語言活動進行了如下探討，以期為新時期幼兒語言教育提供新的思路。

一、通過活動培養幼兒的語言技能

幼兒語言發展的主要途徑是活動。教師要在活動教學和日常教學之間搭建一個平臺，創設和諧的活動教學的環境，讓孩子在活動中心理放松，充分表達自己的思想和愿望，讓他們感到好像進入了表達的天堂。

（一）用圖片激發興趣，培養想象力

使用動畫插圖是培養幼兒想象力和語言能力的重要教學手段。因此，在活動中，教師將插圖與口語練習相結合，這樣孩子們不僅可以練習組織語言的能力，而且可以給他們一個更好的知識印象。

（二）整合生活，拓展語言

生活中有許多美好的事情，擴大了口語訓練的范圍。如果我們讓幼兒說一說春姑娘來了，生活會發生什么變化？孩子們通過他們對春天的觀看，調動已經積累的點點滴滴的經驗，積極地說：小草青了、桃花開了、天氣溫度高了，等等。在一個輕松和諧的氛圍中，融入日常生活的問題使每個孩子都能充分地進行自我表達。

（三）在主題活動中營造自然性的語言環境

幼兒的行為往往是由情感支配的，因此，根據他們的情緒和興趣順勢開展主師活動，并創造一個幼兒能夠自主發展的語言環境。如聽了“小老鼠造房子”這個故事，幼兒對小老鼠沒能造成房子感到惋惜，特別想為小老鼠建造一座現代化的高樓?！拔覀儼峒伊耍±鲜罂梢宰≡谖覀兗依铩！薄靶±鲜罂梢宰≡跇巧峡达L景，我可以給它設計電梯?！庇捎谟變簩@個故事的內容有很多想法，教師可以建議他們探索“有趣的家”這一個話題。接下來的語言表達成了幼兒積累經驗和豐富語言的實踐探索。最后的分享活動成為幼兒自主表達的重要機會，有效激發了他們的表達興趣，調動了他們的思維。他們的想象力和創造力給我留下了深刻的印象，他們語言表達能力的提高讓我感到欣慰。主題活動以幼兒感興趣的話題為基礎，為幼兒提供了一個良好的語言環境，使他們處于輕松愉快的學習狀態，使他們有話要說，這自然提高了他們的語言水平。

二、利用游戲激發幼兒語言表達興趣

（一）角色扮演，培養語言創造力

在講完故事后，教師 可以鼓勵幼兒用形象的語言來對文本中人物的語言、動作和神態進行描述，以激發他們的想象力。例如，當我講述“小白兔和小灰兔”的故事時，為了讓幼兒參與到游戲中，讓他們體驗角色的情緒情感，我邀請幼兒自由選擇角色，分別扮演小白兔、小灰兔、老山羊的角色，想象每一個角色的語言。扮演小灰兔的幼兒說：“我做的不對，我不會再懶惰了，我會像小白兔那樣，自己種菜?！卑缪堇仙窖蚝托“淄糜變毫⒓垂膭钚』彝谜f：“你真棒！如果你不于丹懶惰，就會有吃不完的菜。你還是個一好孩子。而且你還知道了知錯就改的道理。”這樣，孩子們在角色扮演中就可以深入了解生活，創造豐富而生動的語言。幼兒語言活動以游戲為主，因此在備課時，我們會安排幼兒一天的活動，并以游戲的形式組織。在教學活動中，有為完成教學目標而使用的游戲、也有過渡環節的小游戲，還有戶外游戲、語言游戲等。在組織與開展各種游戲活動時，我們一定要把其與語言游戲結合起來，讓孩子們有機會說話并充分 表達自己。角色扮演是幼兒語言交際能力發展的最佳途徑，它是幼兒對現實生活的積極表征，有利于幼兒學習社會行為，有助于幼兒根據自己的意愿和想象自由地發展游戲，從而發展幼兒的語言交際能力和溝通能力。我們班的娃娃家是一個角色扮演區，孩子們在其中扮演角色，通過語言完成角色之間的互動。當我作為客人走進娃娃的房子時，我敲門，屋里扮演媽媽的幼兒問我：“誰？”我說：“我是老師！你讓我進去嗎？”她立即打開門，開心地說：“歡迎，請進來。”但當我進去的時候，屋子里的三個孩子都在他們的位置上忙著，沒有人過來招呼我。我對扮演爸爸的小男孩說：“你看，我坐在哪里？”他拉著我的手，走到小椅子前對我說：“老師，我很高興你來玩，坐在這里吧！”當我坐下時，他們看起來更忙了，我補充道：“我有點渴，你有什么喝的嗎？”這時，扮演爸爸的小男孩走過來對我說：“冰箱里有酸奶和牛奶，都很好好喝，很甜，請喝吧！”

說這話的時候，他給我帶來了一瓶牛奶 。我開心地喝起來。他補充道：“你一天只能喝一瓶，媽媽說如果你喝太多酸奶，牙齒會痛?！蔽椅⑿χc頭。由此可見，游戲中的這些對話，實現了幼兒間的語言交流、完善了游戲，是對生活中的人的社會生活的再現，也讓幼兒了解 了與其他家庭成員接觸的行為準則，發展并豐富了他們的生活詞匯。

（二）開展區域活動促進幼兒自主發展語言

活動區是一個小環境，教師可以通過提供適宜的材料，使區域活動成為幼兒自主學習語言的環境。例如：在閱讀區，教師為兒童提供各種各樣的適宜的操作材料，包括故事盒等材料，以便他們在操作過程中學習語言，發展傾聽能力;在表演區，教師可以創設豐富的情境，營造立體的語言環境，將操作對象和情境結合起來;幼兒的語言在模仿人物的過程中獲得發展，并在自然而然中激發出表達的欲望，語言技能得到自然的提升;在益智區，教師可以提供不同層次的拼圖材料，一方面可以讓幼兒在動手操作的過程中積累詞匯，另一方面也可以讓幼兒根據自己體驗說一說探索過程、分享探索經驗。用語言組織自己的經驗，鍛煉自己的表達能力。

良好的語言氛圍是孩子表達所見所想的良好動機。

因此，通過在不同的語境中練習言語表達，孩子從不能說話和不愿意說話轉變為大膽的表達，從而有效地提高了語言技能。

參考文獻

[1]李莉.幼兒園語言區角活動的特點、類型與指導策略探究.早期教育：教師版，2017（1）：10-12.

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濱海縣幼兒園向陽分園