職高英語深度學習的思考

鄧曉秋

摘要：深度學習是在學習領域的一種新理論，其重點在于基于對概念的理解和對意義的探索的學習成果的產生。深度學習的概念適合于職業中學英語教育，具有重要的意義和價值。中等職業學校的英語深度學習，需要在學習國家相關的政策背景下，通過重新設計學習方法并專注于課堂的深度學習，才能取得理想的結果。

關鍵詞：深度學習;英語職業高中;優惠

深度學習是指在教師的引導下，學生根據現有的知識和經驗進行語境對話，解決相關問題，積極學習語言技能，使用語言技能，并實施語言技能的培訓和發展。隨著重視學生的基本素養，如何有效地提高學生的英語素養已成為英語教師所強調的教學問題。顯然，深度學習活動的優化符合基本素養教育的要求，并且可以反映英語學科的教育價值。英語教師應以基本的英語素養為基礎，指導學生進行有效的深度學習，并提高綜合英語素養。

一、深度學習的意義

深度學習是與表面學習相對應的概念。它最初是由瑞典科學家馬爾頓等人提出的。通常，這意味著具有批判性地分析新思想，將新學習的材料與先前知識聯系起來的能力。保留所學知識，進行傳播，適應新的環境。說明深度學習強調主動學習，可以靈活地利用所學知識解決實際問題，并且不會機械地和被動地接收知識。

深度學習的特征不同于其他學習方法，主要體現在：首先，它著重于基于對概念的理解和對意義的探索的學習成果的產生。第二，重點是鏈接和集成信息。第三，重點在于獨立知識系統的開發過程。第四，重點是學習社區之間的共享和協作。第五，專注于所學。

二、在英語課堂中構建深度學習領域的策略

（一）構建深度學習環境

學英語的科目主要有詞匯、語法、理解、寫作和口語。與中文相比，學習英語產生了更多的文化和地區障礙，困難也相應增加。學生們害怕自己學習英語，艱難的學習環境只會加劇他們的恐懼感并阻止學生，更不用說深度學習了。為了使學生進入深度學習狀態，首先必須從學習環境開始，并創建一個學生愿意積極參與的環境。創造輕松和諧地英語教學，為學習者營造輕松愉快的氛圍，從而使學生在學習英語的同時能夠感受到與眾不同和充滿活力。例如，在上課之前，請定期組織一些輕松有趣的英語活動，例如單人紙牌游戲，英語歌曲比賽，我說您聽互動性活動。用英語進行的有趣的活動可以迅速吸引學生的注意力，使學生處于學習英語的境地，并為深度學習鋪平道路。學習英語就是語言學習，需要在英語語言環境中，學生才能積極參與并進行深度學習。創建合適的英語學習環境的方法，巧妙組織教室的有效方法。同時如果絕大多數學生在沒有學習熱情和熱情的情況下在英語課上表現得很懶惰，就會形成一種懶惰的學習氛圍，這將使學生難以進入深度學習狀態。教師必須努力工作，以營造一種每個人都為學習而競爭的英語氛圍。具體方法包括動機方法，評估方法等。

（二）構建深度學習任務領域

學生們的生理和心理尚不成熟，學習意愿不足。教師需要引導他們進入深度學習狀態。教師應設定任務目標，讓學生根據每節課的內容繼續進行深入學習。建立深度學習任務。對于英語學習者而言，深入學習的目標絕不像記住某些基本詞匯和掌握一定的語法知識那么簡單。它的最終目標應該是教給學生思維能力，包括觀察和分析，概念構建，信息處理和轉換，批判性思維以及創造性思維的能力。其次，設計促進深度學習的分層任務。深度學習是一個漸進的過程，可以補充學生思維的發展。只有在思維進入新階段時，深度學習才能相應地進行。教師應遵循學生思維準則，以識別多層任務，并創建一個鼓勵學生深入學習的領域。首先，教師可以布置有助于學生提問和發現問題的預習作業。為了完成前期任務，老師需要問一些問題，以幫助學生根據課本的內容和難度選擇英語文本信息。其次，確定協作任務，以幫助學生討論和找到問題的解決方案。深度學習的一個重要特征是，學生可以找到一種自己解決問題的方法，而不必依靠老師來回答。英語老師應仔細閱讀教科書，確定一些適合進行協作學習的任務，并鼓勵學生在同伴對話，小組協作或討論中獲得問題的答案。通過合作和溝通，學生將不斷地改變主意，享有并產生許多令人驚奇的內容，增進他們對知識的理解，并提高他們處理和交流英語技能的能力。最后，設計高級任務以幫助學生實現知識遷移。當學生開始分析問題并從簡單的閱讀信息中尋求答案并記住知識時，英語教師應制定一些專項的訓練，以培養學生的思維能力。高級作業在鼓勵學生加深英語學習方面更有用，并且可以幫助學生更好地學習。

（三）開創深層學習對話

溝通交流是師生互動、學生與學生互動的工具。溝通交流的質量會影響學生的學習狀態。只有深入的對話才能激發學生的思維能力這是學生深度學習的保證。在英語課堂上進行深入對話的主要特征如下：對話深入英語教科書的本質，實現了深層次的英語學習。溝通交流可以觸動心靈，使學生感到內在;還可以幫助學生消化，理解和轉化知識;同時可以豐富教學的意義，滲透并向學生傳達英語的全部價值。為了進行深入的溝通交流，教師需要全面組織教材，進行動態學習，并從學生的角度重新優化處理材料。

深入溝通交流領域最重要的問題是主題的選擇。批判性，反思性和創新性主題更有利于激發處于深度學習狀態的學生，而簡單的認知問題將限制學生的思維，并使學生處于淺層學習的狀態。這要求英語教師根據對英語教科書的學習來設計復雜而開放的主題，并引導學生解決該問題。這樣深入的主題可以鼓勵學生以不同的方式，創新性的思維和逆向思維，這對教學很有幫助。深層思考。深度對話學習可分為三個部分：教師創建的主題部分，師生之間 ，學生與學生之間以及班級整體的之間。在這三個部分的基礎上，英語教師可以使用各種方法，例如角色體驗，情境變化和就主題進行討論，以豐富溝通交流的形式并鼓勵深度學習者學習。

總而言之，深度學習與職業中學英語科目，學生和學習的特點高度兼容，對于高職生的知識積累和思維發展具有重要意義。高職中學深度學習只有在相關國家學習職業中學英語的共同努力下，才能改革現有的學習方法，并注重課堂深度學習的要素，才能取得預期的效果。

參考文獻

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