試談小學數學課堂中多媒體教學的重要性

嚴菲紅

摘要：數學在學生全部的學習科目中算得上是重中之重的學科，也是全體學生的必修科目之一，足以見得數學這一學科在學生總體的學習科目中占有舉足輕重的地位。而小學階段是學生學習成長的關鍵階段，處于此階段的孩子正是學習的夯實基礎的時期，因此給學生營造一個良好的學習環境，是十分有必要的。而針對小學生來講，數學這一學科是比較有壓力的學科，不僅涉及到數字、運算還涉及到學生數學思維模式的養成，這就決定了小學數學是相對枯燥、難學的學科，這也就要求學校、家長和教師必須聯合起來，為解決學生學習的這一問題而共同努力。此時，多媒體在教學中的運用就起到了十分重要的作用。

關鍵詞：多媒體;學習興趣;學習效率;課堂氛圍;授課壓力

隨著我國科學技術水平的不斷提高，電子信息化在我國得到迅猛發展。而在當今這個日益豐富多彩的社會中，我們生活的方方面面也大多充斥著科學技術的成果。其中，多媒體技術就在快速的進入到校園中，應用于教師教學的方方面面。教師在講授課程的過程中會運用多媒體為學生播放與課程相關的視頻以及圖文資料，把枯燥的知識通過活潑、生動的方式展示出來，不僅可以提高教師的教學水平，還有益于學生對知識進行更加充分的理解。

本文筆者結合自身多年的教學經驗，對多媒體教學在小學數學課堂中的重要性進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、多媒體導入，激發學生學習興趣

對于剛剛步入小學校園開始學習和生活的小學生來講，對任何新鮮事物充滿好奇，不能專心聽課、精力分散、活潑好動是他們的基本特征。這就需要采取特殊手段來吸引他們的注意力，比如一些具有多年教學經驗的教師就會在課前給學生講授一個有趣的小故事或者是提出一個學生能夠在生活中常見并且與課程有關的小現象來吸引學生的眼球。現如今，隨著多媒體被引入課堂，教師就能夠在講課之前應用多媒體為學生播放與課程有關的有趣視頻或者是動態圖畫，來激發學生的學習興趣。

例如，我在教授“位置與方向”這一課程時，我就運用了多媒體進行授課。大家都知道，小學生對于位置和方向的認識和理解是有一定難度的，尤其是針對剛開始接觸數學的學生來講更是如此。不僅如此，位置這種枯燥又相對抽象的知識對學生來講單純的依靠教師憑空而說更是顯得尤為繁瑣。但正是因為有了多媒體技術，我就在課前繪制了一張幻燈片，圖中是一個十字路口還有幾個小朋友。我就分別給圖中的小朋友起了不同的名字，用講故事的方式引導學生按著圖中不同小朋友的位置來引導學生進行“位置與方向”的學習。在講課過程中，圖中小朋友可以不停的變換位置，使得故事情節更加的生動、真實。這樣就牢牢的吸引了學生的注意力，從而深深的激發了學生的學習興趣。

二、針對性練習，提高學生學習效率

當開始學習一個新的課程時，教師就開始了從頭到尾的知識串講。教師為了讓學生將知識掌握牢固，往往會選擇隨講隨練隨鞏固的形式，也就是教師先對新知識進行系統的講解，然后以作業或者課后練習的形式布置出與本課時內容相關的作業讓學生進行鞏固和練習。但是往往會出現這樣的問題，例如：隨著記憶曲線的變化，當教師講授其它知識后，學生大多就會多之前學習過的知識淡化甚至遺忘。可是教師又不得不開啟下一個知識的講解來推進課程學習進度，用作業的方式出題目給學生作用是微乎其微的。針對這個問題，最好的解決辦法之一就是利用多媒體來解決了。

例如，我在教授“兩位數乘兩位數”這一課程時，我發現學生大多都對列式的掌握是比較熟練的，而相反對計算步驟的把握就顯得不那么熟練。但是全班幾十名學生，我做不到一對一輔導，我就想到了運用多媒體來對學生進行針對性的練習。我總結了全班學生的錯題情況，在多媒體中進行真題在現，把每個學生的錯題都總結在了同一課件中，利用多媒體的PPT有層次的動畫準確詳細的告知了學生如何理解和運用這些知識。就這樣我利用多媒體，帶領全班學生進行針對性的練習課程，不僅使得學生的學習效率得到提高，還使得數學課堂變得生活活潑，真是一舉多得的好方法。

三、豐富授課方式，營造輕松課堂氛圍

在多媒體進入課堂之前，學校采取的都是傳統的教學方式，只是單純的采取教師教與學生學的方式進行授課和聽課。而具有教學經驗的教師都是年齡相對偏大的教師，這就會與學生形成較大的代溝。尤其是針對新初一年級，剛開始接觸課程的小學生來講更是如此。處在這一時期的學生大多都是不能將精力放在整節課堂中的，這就需要教師想出解決措施，來豐富教師的授課方式以及學生的學習方式。因此，使用多媒體來進行授課就是最佳的選擇之一。教師使用多媒體來進行本期課程的講解不僅可以豐富教師的授課方式，更可以將呆板的課程變得更加的生動靈活，營造輕松的課堂氛圍。

例如，我在教授“長方形和正方形”這一課程時，就充分的運用了多種方法進行授課。首先我先按著課本內容給學生詳細的進行了講解，在講解的過程中我就發現學生的聽課認真程度不高，并且完全沒有學習的欲望。當我發現這個問題后我就轉變了我的講課形式，我讓學生在課下制作了不同形狀的圖形，然后在課堂上我運用多媒體技術將圖形進行多種不同方式的拼裝，制作出各種小動物的輪廓。隨后，讓學生進行猜測是什么動物，并帶領學生一起進行圖形的分解，分別讓不同的學生說出這種動物都是由哪些圖形拼接形成的。最后，讓全班學生利用自己手中的圖形進行自我創作，并在課堂中進行講解。這樣的一節課程結束，我發現全班學生都對圖形的知識有了學習興趣，并且課堂的氛圍也是相當輕松愉悅。讓學生在這樣的課堂中進行學習，何樂而不為呢。

綜上所述，將多媒體的教學方式有效的融入到小學數學課堂中，不僅可以利用多媒體設備進行課前導入，激發學生學習興趣;對學生進行針對性練習，提高學生的學習效率;豐富教師的授課方式，營造輕松的課堂氛圍;還可以讓教師跟隨時代的步伐，做到與時俱進，讓教師使用課件，緩解教師的授課壓力。這樣一舉多得的多媒體教學手段，既能滿足學生對課堂的所有期待，提高學生的數學成績，培養學生的數學思維，又能夠滿足教師對課堂的全部要求，更加能夠符合學校的辦學理念以及學校的又好又快發展。可見，多媒體教學手段應被更加廣泛的應用到數學乃至全部科目的教學過程中。

參考文獻

[1]楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，2013（10）

[2]林國清.多媒體技術在小學數學教學中的運用探析[J].才智，2010（02）

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