新課改下高中物理教學策略的創(chuàng)新研究

余德李

摘要：鑒于新課程改革的不斷進步和優(yōu)化，高中物理教學面臨著新的挑戰(zhàn)。它需要進行更新以滿足更高的標準，以便真正體現(xiàn)和展示物理教育的功能。在此基礎上，本文將從三個方面總結教學實踐經(jīng)驗：改革課堂教學方法，開展實驗性課堂活動和建立課堂討論環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地分析在新課程改革下使用科學方法和創(chuàng)新教學策略的研究。

關鍵詞：新課程改革;高中物理;教學策略

新的課程改革對每門課程都提出了更高的要求，特別是對高中物理實驗教學而言，它包括更多的知識點，并且要求在實驗過程中要將理論知識與實踐結合起來。同時，高中物理實驗教學在一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情，鞏固了學生學習物理的自信心，使學生不再害怕學習物理，可以讓學生充分感受到物理學習與生活之間的密切聯(lián)系以及實驗教學的魅力。此外，高中的物理實驗教學已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學模式，在現(xiàn)在的物理實驗教學模式中，已經(jīng)不再是盲目獲得知識點，而是使學習物理變得有趣。學生可以單獨或分組學習特定的物理現(xiàn)象，并且物理知識的掌握性和學習的有效性更高。

一、高中物理實驗教學的創(chuàng)新意義

高中物理是基于實驗的自然學科。從學習物理知識的概念，定律和公式來看，很明顯所有這些都是基于科學實驗數(shù)據(jù)。這與被動體驗和純粹觀察完全不同，如果物理實驗僅基于對實驗的觀察，則不能稱為科學實驗。實驗和理論研究與分析必須有效地結合起來，實驗是促進人類文明發(fā)展的促進劑之一。在高中物理教學中，教師可以通過實驗教學，培養(yǎng)學生觀察科學實驗，分析實驗數(shù)據(jù)和實驗程序方面的獨立技能。此外，實驗教學還有助于學生在科學實驗中提高創(chuàng)新精神。因此，在高中物理中進行實驗教學非常重要，物理教師應予以重視。

二、高中物理實驗教學的創(chuàng)新工具

（一）創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是行為和動機的源泉，可以直接指導學生的積極學習和探索，從而為提高學生的學習效率提供必要的支持。因此，高中物理教師需要在課堂上積極實施合適的教學方法和技術，學會使用多媒體和其他現(xiàn)代教學設備和工具來幫助物理教學，并以圖片，動畫和視頻的形式直接呈現(xiàn)知識和信息。創(chuàng)造一種直觀生動的教學環(huán)境，以激發(fā)學生從不同角度感知物理知識，吸引學生的注意力和好奇心，并幫助他們對物理學習產(chǎn)生更大的興趣和熱情。

（二）在課堂上進行實驗，以利用學生的實踐技能

實驗是高中物理教學的重要組成部分，也是測試理論知識的標準。這可以直接促進學生對理論知識的理解和掌握，提高他們的實踐表現(xiàn)和實踐技能。因此，高中物理教師應根據(jù)物理課程知識，加大對實驗教學的設計，組織和開展驗證性和探索性實驗教學活動的重視，為學生提供足夠的實驗時間和研究機會，鼓勵他們獨立提出實驗假設，設計實驗計劃，觀察實驗現(xiàn)象并探索實驗結果，加強理論與實踐之間的聯(lián)系，并鼓勵學生發(fā)展嚴格的科學方法以充分利用他們的實踐能力。

例如，通過對物理慣性的理解，教師可以設計一個帶有大氣泡的儲水瓶用于演示實驗，讓學生通過觀察氣泡來密切觀察儲水瓶的加速或減速，這個直觀的實驗可以快速集中學生的注意力，在學生在觀察過程中提出問題，以激發(fā)學生的興趣和好奇心來回答問題。通過解決疑問，教師可以揭示事物的本質，同時可以解釋慣性理論要點，并獲得良好的實驗教學效果。在觀察教師示范實驗時，學生需要考慮相關問題，教師應充分利用示范實驗來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維能力，并鼓勵學生對特定問題進行有效的思維和研究。只有這樣，才能借助實驗對知識教學的輔助作用，使學生在弄清具體問題后，才能更好地理解知識要點，并能夠充分掌握實驗后討論的教學內(nèi)容。

三、創(chuàng)建課堂討論鏈接以激活課堂的學習氛圍

討論是師生之間，學生與學生之間互動與交流的過程。它也是不可替代的課堂教學鏈。這可以極大地顯示出學生的基本狀態(tài)，并激活學習氛圍和課堂狀態(tài)。因此，教師在課堂教學中應注意識別和優(yōu)化討論。特別是教師應根據(jù)學生對常識的理解，進行科學合理的小組作業(yè)，并確定小組成員的具體職責和分工;其次，教師應確定可直接激發(fā)學生的教育主題，鼓勵學生以小組為單位進行討論，分享他們的觀點并相互補充，然后通過協(xié)作實現(xiàn)共同發(fā)展和進步理想的學習成效。

四、充分利用多媒體技術提高教學效果

高中物理實驗教學應充分利用多媒體技術，以提高示范效果。由于高中物理知識較為復雜且難以理解，因此教師可以使用多媒體技術更好地提高學生的理解能力，以便學生可以使用圖片和視頻提前知道在物理實驗中要尋找的內(nèi)容，為避免過程中出現(xiàn)問題，多媒體技術在一定程度上保證了實驗的質量和效率，讓教師將物理實驗課更好的進行下去。例如，在解釋托盤秤的使用時，由于學生人數(shù)眾多且空間狹小，一些學生可能不理解對托盤秤的調節(jié)和正確物體質量的解釋。教師可以使用多媒體技術，使學生可以清楚地了解使用托盤的過程和方法，從而確保物理實驗的準確性和準確性。同時，多媒體技術的使用在某種程度上也減輕了教師教學的壓力。多媒體技術的多樣性使吸引學生的興趣變得容易，圖像和視頻可以生動地顯示物理內(nèi)容，從而在一定程度上讓學生對物理知識有了更準確的理解。

例如，通過教授“自由落體”部分的內(nèi)容，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與“自由落體”相關的知識，搜索結束時，向學生展示與自由落體有關的各種視頻，圖片和文字。這種豐富的知識和內(nèi)容使學生感到耳目一新，其結果自然令人非常滿意。

五、總結

總體而言，教學策略的創(chuàng)新和改革是新課程改革的核心，也是一項重要的挑戰(zhàn)，為鼓勵不斷提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展提供了有力的支持。因此，大多數(shù)高中物理教師應該清楚自己的職責和任務，充分了解課程改革和改進以后的變化趨勢，確定新的任務和要求，并從實際的學習情況入手。鼓勵使用諸多課堂教學改革方法，在課堂上進行實驗，建立討論等策略，充分優(yōu)化高中物理教學過程，豐富學生的認知和情感體驗，全面提高高中物理教學效率并支持新課程改革全面發(fā)展。

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