“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文教學(xué)研究

林霞

摘要：近年來，隨著科技的發(fā)展，在“網(wǎng)絡(luò)”時代的到來使人們的生活更加方便，各行各業(yè)工作效率更加顯著的背景下，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效果的提高。高中語文課程本身知識體系豐富，語文教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅壓迫學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了語文的培養(yǎng)功能。因此，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，可以給語文教學(xué)帶來很大的輔助意義。本文從多方面進(jìn)行了教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中語文;教學(xué)研究

“互聯(lián)網(wǎng)”對于教育行業(yè)來說不是一個特殊的教育支持工具，應(yīng)用于教育已成為許多教師不斷嘗試研究的重要話題。高中語文所涵蓋的知識范圍廣泛，不僅包括地理、歷史、思想教育等文化知識，還包括政治、經(jīng)濟(jì)等文化，教師教學(xué)需要具備多方面的文化素養(yǎng)，為學(xué)生提供持續(xù)素材。但是單憑教師的口傳，學(xué)生對知識的記憶不完全，很難給學(xué)生帶來綜合發(fā)展的影響。而網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)為教師提供了大量的教育支持，通過視頻、照片、語音等方式使學(xué)生掌握了大量的知識。因此，要把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，語文教師必須改變教學(xué)觀念，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種研究和嘗試，形成網(wǎng)絡(luò)背景下的高中語文教學(xué)形態(tài)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育模式適合當(dāng)今快速發(fā)展的時代需求，通過利用互聯(lián)網(wǎng)，一般有以下模式：（1）信息檢索網(wǎng)絡(luò)。在高中語文教學(xué)中，語文教師通過向?qū)W生提供一定的搜索引擎，可以在學(xué)生需要時收集信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)性的教師自身也可以通過引用搜索引擎為教學(xué)服務(wù)。（2）構(gòu)建生動的課堂。利用“網(wǎng)絡(luò)”平臺，語文教師可以整理和總結(jié)抽象或難懂的知識，以多維的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，清晰學(xué)生的記憶，加深學(xué)生的映像。也就是說，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)形式，可以更加注入課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的豐富性，使教師和學(xué)生有不同的體驗(yàn)。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中語文教學(xué)模式主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用粉筆、黑板、嘴。教師是課堂的主體，學(xué)生成為課堂的被動聽眾和記錄者，師生交流幾乎為零。在談到課本的重要難點(diǎn)時，語文教師仍采用重復(fù)講課的形式。在傳統(tǒng)語文教學(xué)形式下，學(xué)生不感到語文樂趣，對知識的記憶和應(yīng)用能力不強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)受到影響。

而網(wǎng)絡(luò)背景下的智力課堂教學(xué)模式可以基于多媒體教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式對教師的教學(xué)要求很高，語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仔細(xì)研究多媒體等技術(shù)，為學(xué)生提供輕松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下高校語文教學(xué)的必然趨勢

1.學(xué)習(xí)方式的多樣性

在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不僅可以在文本和工作書籍上，還可以在信息技術(shù)的支持下，進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，他們可以在網(wǎng)上收集自己喜歡的讀書內(nèi)容，擴(kuò)大自己的認(rèn)知，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)題的專題訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)文本的相互評價(jià)。

2.語文閱讀更加個性化

在網(wǎng)絡(luò)背景下，高中語文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，最顯著的特點(diǎn)是語文閱讀媒體的變化。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置語文閱讀作業(yè)，如手機(jī)、電子書籍等給學(xué)生布置語文閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)先理解想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為高效課程的形成奠定基礎(chǔ)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)下用高中語文閱讀的內(nèi)容逐漸發(fā)展成個性化的角度。在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上收集自己喜歡的名家名作，收藏閱讀和評價(jià)等，以個性化的形式滿足學(xué)生的個性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)背景下高校語文教學(xué)的策略

1.建立良好的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)語言教育觀念的影響，很多語言教師把學(xué)生壓在課堂的被動角落，即使有學(xué)生閱讀的想法也行不通。而網(wǎng)絡(luò)背景下，語文教師應(yīng)考慮用新技術(shù)在課堂上注入新鮮血液，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，《荷塘月色》教育是導(dǎo)入課程的一環(huán)，筆者首先通過多媒體向?qū)W生播放音樂《荷塘月色》，音樂聲響，學(xué)生們安靜下來，很快進(jìn)入了音樂的精彩境界。學(xué)生聽完音樂后，筆者問學(xué)生：“剛才的音樂歌名是什么？聽這首曲子，你最大的心情是什么？”學(xué)生表達(dá)了自己的喜好后，筆者對學(xué)生說：“在荷塘的月光中享受著，另一個人的心里洋溢著更加復(fù)雜的味道。想不想知道作者的心情？”因此，筆者將學(xué)生流暢地帶入本文，為高效的語言學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2.強(qiáng)調(diào)教育重點(diǎn)，引起感情上的共鳴

利用互聯(lián)網(wǎng)，不能完全壟斷教師的傳統(tǒng)教學(xué)形式，而是要求教師根據(jù)教學(xué)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù);必要時，語文教師也可以融合傳統(tǒng)教育和信息技術(shù)教育的形式，為語文教育服務(wù)。在語文課程中，學(xué)習(xí)要點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生需要記憶，教師除了為學(xué)生講課外，還可以以多媒體的形式向?qū)W生展示，使學(xué)生的記憶更加深刻，使后期的應(yīng)用更加容易。

例如，在教育《故都的秋》一課中，筆者提示學(xué)生閱讀文本的重點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生有任務(wù)閱讀文本。“在“故都”的北平，即現(xiàn)在的北京，作者為什么不叫“北平的秋天”而叫“故都的秋天”？作者寫的“故都的秋天”這個“秋天”有什么特征？作者對故都的秋天有什么樣的感情，他為了寫故都的秋天選擇了哪個畫面？”提出這些問題后，請學(xué)生閱讀，如有必要，學(xué)生們也可以合作討論。教師向?qū)W生提示課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生閱讀更有方向性，并能夠快速掌握課文內(nèi)容。

3.拓展電影作品，拓展學(xué)生見識

網(wǎng)絡(luò)背景下高校語文教學(xué)向智力課程方向發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展是構(gòu)建智力課程的關(guān)鍵。在這種形勢下，語文教師應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化信息技術(shù)，為語文課堂提供巨大幫助。只有知道創(chuàng)新和進(jìn)步，才能表現(xiàn)智力課堂的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生的語言能力，語言教師可以利用網(wǎng)上資源，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。例如，在高中語文課堂教學(xué)中，利用多媒體視頻的方式，以個性化的動畫形式向?qū)W生解釋一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握他們學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)智力教育目標(biāo)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中語文教師迎來教學(xué)中的春天，語文教師要放棄對傳統(tǒng)教學(xué)形式的完全依賴，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，給語文課堂帶來更多變化。語文教師要做好教學(xué)觀念的變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)形勢下，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到語文的魅力，為教師的教育帶來新的提升空間。隨著新的科技創(chuàng)新，教師也要不斷學(xué)習(xí)新的科技，為語文教學(xué)提供更好的機(jī)會。

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