提高小學語文教學效率的策略

陳緒天

摘要：我國有五千年的文明史，在中小學階段開設語文課程，其目的在于使每個中國人都能學習漢字，理解中國語言和文化以及理解中國文化。作為一名小學語文老師，我深深感受到了學習語文的樂趣，了解了中國文化的廣度和深度，但是很多人還是覺得語言課有點無聊，因為在語文傳統教學模式下多是老師站在講臺上講課，很少關心學生的真正理解程度。但事實并非如此。每個老師都在乎學生能不能掌握，要想上好語言課，提高語文課的教學效率，就必須不斷改善語文課的教學過程。

關鍵詞：小學;語文;教學;效率

在我國的傳統教育和教學中，語文是課程體系的重要組成。很多人會說，中國人源于生活。我承認這句話是正確的，因為語文的單詞、句子、成語和寓言都來自人們的實際生活。但是我認為語言實際上比生活更重要。我們學習的語言，更多的是關于升華生活中的文學元素。多年來，語文課程的目標一直在改革，為的是使語文和生活之間的聯系更加明顯。這要求我們要努力建立一個活躍而和諧的語文課堂。本文將就如何提高小學語文課堂教學效率提出個人看法。

一、引入信息技術，激發學生的學習興趣

在過去的課堂學習中，學生一直處于被動學習狀態，只能通過聽課堂講授來接受知識，這種無聊的課堂教學過程使學生感到無趣。在現代語文課堂中，為了激發學生學習語文的興趣，教師可以利用信息技術輔助教學，借助信息技術的各種表現形式來增加課堂的趣味性和對學生的吸引力，從而激發學積極參與，加深學生對教材內容的理解，從而提高語文課堂的教學效率。

例如，在教學《觀潮》時，我們可以使用各種形式的信息技術來激發學生的學習興趣。上課開始時，我對學生說：“同學們，錢塘江的潮汐一直受到人們的贊揚，吸引成千上萬的游客觀看，今天我們將研究一段描述錢塘江潮汐的文字。在我們正式開始之前，讓我們通過視頻體驗錢塘江的潮流。”我講完后，使用信息技術向學生展示錢塘江潮流視頻，在觀看視頻的過程中學生被奇特而壯觀的潮流震驚，這激起了他們學習語文的興趣。課堂上的信息技術運用，通過向學生展示與教科書內容有關的視頻，有助于激發學生對語文學習的興趣，調動他們的學習熱情，并有助于提高語文課堂的教學效率。

二、開展合作學習，提高學生的自學能力

在現代語文課堂中，培養學生的自主學習能力是激發學生學習熱情的關鍵。在這方面，語文教師可以在教學過程中以合作的形式指導學生完成學習。學生在合作過程中不受老師的束縛，可以暢所欲言。同時，學生可以認真聆聽，吸收他人的優點，并利用它們來不斷改善自己，提高學生的自主學習能力，從而有效地提高現代語文課堂的教學效率。

例如，在學習《鳥的天堂》時，我們以合作的形式組織學生探索學習，可以增強學生的合作能力。在課堂開始時，我對學生說：“同學們，我們的生活環境中有許多不同種類的生物。您有沒有仔細觀察過它們？今天，我們將跟隨作者看一看鳥類。每個人都要在小組中一起討論，總結本文的結構和寫作順序，掌握作者想表達的思想和感受。”在將學生明確地劃分為小組后，他們開始合作學習，在學習過程中，學生將討論自己的發現，并與其他學生交流，在聆聽的過程中每個人都會獲得更多的知識。合作幫助不同水平的學生一起完成了這部分內容的學習，教師通過指導學生在課堂上協作學習，學生彼此交流和相互學習，從而改善了他們自學過程中的不足之處，增強他們的獨立性學習能力，促進了學生的全面發展。

三、使用快樂教學法，提高教學效率

當前的小學語文課堂普遍存在的問題是課堂學習氛圍不強，學生在課堂上的學習都是機械學習，無法有效學習語文知識，這是一個非常嚴重的問題。教師在課堂上使用快樂教學法，可以幫助解決課堂學習氣氛低下的問題，提高語文教學的效率。快樂教學法是一種將有趣的事物融入課堂，使學生有效學習的教學方法。教師可以在課堂中選擇很多有趣的事物，也可以在教科書中選擇有趣的事物，以在課堂中實現快樂的教學。

例如，在課文《西門豹治鄴》中，教師可以使用快樂教學法。在授課過程中，老師可以讓學生分別扮演西門豹、女巫、邪惡的紳士和女孩，讓學生在課堂上演繹課文中的故事。這將有助于調動課堂學習氛圍并使學生感到快樂。鼓勵學生在課堂上扮演不同的角色，還有助于學生發現要課文要表達的思想和情感，從而提高語文教學的效率。

四、打造生動活潑的語文課堂，提高教學效率

生活化的語文課堂，是將語文教學與學生的現實生活相結合。因為學生具有生活經驗，開展生活化教學很容易激發學生的學習興趣，使學生產生積極參與課堂活動和學習的愿望，學習從被動轉為主動。新課程改革后，小學語文課本也作了相應調整。語文教科書的內容也與學生的生活息息相關，非常接近學生的實際情況。但是，學生之間存在差異，并非每個學生都有豐富的生活知識和生活經驗。為此，在教學過程中，教師需要引導學生觀察生活、感受生活、思考生活、升華生活，將學生在生活中積累的知識和經驗與教科書的內容、學生的學習活動結合起來，進行拓展。

例如，在教授《爬山虎的腳》一文時，對很多學生來說爬山虎并不陌生，但實際上認真觀察過的學生并不多。在課堂上，老師提出一個清晰的觀察任務，讓學生們在生活中觀察爬行者如何用腳爬山。此時，將課文內容與學生自身的經驗相結合，引導學生在生活中學習，學生一邊理解課文內容，一邊討論交流和合作學習。在此基礎上，老師給予適當的指導，學生會很快理解。如果所教課文的內容與我們的傳說、歷史遺跡和歷史有關，請讓學生提前使用圖書館、互聯網、電視等去收集和整理相關材料，了解文字內容，根據實際情況來教學。

總而言之，在小學語文課堂教學中，我們要應該改變自身角色，組織學生參加活動，指導學生參與探索，與學生討論問題。這樣，學生從被動接受到主動學習，學生轉變了學習身份和學習方式。同時，在課堂教學我們也要營造良好的教學環境，使學生能夠有效地運用生活經驗去理解課堂內容，激發學生的興趣，提高課堂效率。

參考文獻

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湖北省黃石市陽新縣木港鎮西垅小學