淺析高中化學教學中小組合作學習的運用措施

錢忠鋒

摘要：協作學習是一種重要的學習形式，可以培養學生的創新意識和實踐技能，同時也是鼓勵學生學習和學習交流的一種重要形式。如果想發展有效的協作小組學習，不可能一蹴而就。只有經過長期培訓，才能實現。教師應通過低年級學生的協作自覺地發展學生的學習技能，這對于提高學生的素質和培養創新型人才至關重要。我們的每位老師都需要不斷探索小組學習的方法和技術，積極為課堂上的學生創造機會，充分發揮小組合作學習的有效性，努力發展學生的協作概念，增強學生的協作能力。

關鍵詞：溝通合作;高中化學;應用措施

迄今為止，交流與合作一直是人類社會生存的重要動力。在基礎教育改革的浪潮中，基于小組學習的課堂教學和研究基于小組合作學習的方法，以及發展小學生的素質，顯然具有現實意義。協作小組學習是指通過互助進行學習，學生可以清楚地分配職責以完成小組中的常見任務。它的主要目的是彌補學生以往課堂教學方法交流少的缺點，樹立學生合作的觀念，增加學生交流的機會，鼓勵學生明亮，活潑，積極地發展，以實現全面發展的目標。小組協作學習為課堂帶來了活力，并發展了學生的思維和表達能力。使學生學會溝通，學會合作，學會傾聽和尊重他人。

一、科學合理分組學生

科學合理的學生分組是小組合作教學順利進行的前提。協作學習不是學生的個人學習，而是集體活動，科學地分組非常重要。一般而言，在組織學生以合作方式進行學習時，教師將學生分為大約5-6人的小組，并考慮學生的學習狀況，實踐可能性，個性和組織能力。小組中的每個成員都有自己的優勢，能夠通過學習和討論相互學習，使學生相互學習并共同進步。在化學方面，每個小組應有一個或兩個學生的化學成績良好。這對于增加學生之間的交流和協作是有益的，另一方面，它有助于提高化學專業中低年級學生的興趣。這樣，當學生討論不同的問題時，他們可以在不造成重大差異的情況下實現小組之間的平衡，而不會引起學生的心理困擾。

二、選擇合適的學習內容進行協作研究

并非所有內容都適合協作學習。因此，在準備課程時，教師必須首先考慮內容的一部分是否需要協作學習，是與團隊一起學習還是獨立完成更好;其次，教師應認真計劃課堂討論的內容和合作學習的內容。正確的下一步是找到正確的工具。教師應趁此機會及時進行小組討論，并鼓勵學生將重點放在主要事物，困難事物和容易混淆的地方。協作學習適用于答案不是唯一的問題，并且每個答案后面可能都有不同的邏輯和事實論證。在一些簡單的問題上進行協作學習并給出清晰答案，并不能激發學生對協作的興趣。如果問題太嚴重，學生將無法進行有意義的思考。這個問題應該具有挑戰性，應該在學生發展的最新領域。個體自我學習無法解決的問題只能通過基于整體思維和獨立見解的集體討論來解決，以便個體思維可以在彼此的陳述基礎上相遇，從而得到糾正以實現高度科學的融合。該問題還應具有實際意義，應與現實生活，生產和技術緊密聯系，這將有助于激發學生對積極參與小組活動和小組活動發展的熱情。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗研究自然成為高中化學教學的重要組成部分。一方面，實驗研究可以幫助學生掌握化學實驗的基本方法和相關的操作技能，提高學生的實踐技能，并提高他們利用實驗解決相關問題的能力。另一方面，適當地使用實驗研究課程，將通過形成務實，嚴謹和科學的學術研究方法，培養學生的創新意識，并積極影響學生的情感態度和價值觀，幫助教育學生。

三、教師的及時參與，發揮主導作用

雖然每個學生的自主性和協作都嵌入了協作學習中。一些教師認為，討論和交流新的課程改革教學，而忽略了教師在課堂上的地位和作用。在合理地進行新的課程改革教學時，教師應共同參與并遵循適當的指導原則，以彌補學生的知識空白。只有真正，科學地發揮教師的關鍵作用，才能更有效地培養學生的創新精神，并發展他們的思維和創造能力。此外，教師的主要作用還表現在理解活動的目的，調動學生的熱情，幫助學生總結活動的成敗以及在教室里傾聽學生的聲音。如果教師不參與新生導向，學生將逐漸兩極分化。面對這種情況，教師應始終是小組領導的老師，帶領學生科學有效地學習，發揮主導作用。

四、.培養學生的自主學習能力

在選擇教學內容時，教師要考慮學生的能力，科學地指導學生從易到難，從感知到理性，合理設計和劃分課程，使每個學生以不同的方式接受課堂問題。設計問題既非易事，又非難事，問題設計的有趣可以積激發起學生的熱情。此外，在學生分組和分工方面，教師應在小組負責人的指導和監督下良好地工作，以便每個學生都可以參加該小組。教師根據教科書的內容和通過課堂合作收集的信息來組織培訓，對現有問題的知識的一般解釋很小。只有這樣，我們才能積極引導學生參與討論和交流，幫助學生觀察，交流和思考，并通過與老師的小組討論得出最終結論。

結語

簡而言之，協作學習是一種重要的學習形式，它可以培養學生的創新意識和實踐技能。小組協作學習的方法和技術對于我們的每位老師來說都是至關重要的，他們需要不斷深入地探索，積極地為學生提供在小組教室進行協作的機會。我們應該倡導以自學和自我知覺為基礎的各種形式的合作學習，并通過相互教育和聯合研究樹立合作精神和合作機會。只有依靠學生完整的獨立思考能力并加強學生的溝通，他們才能從彼此的長處中學習并實現真正的協作。

參考文獻

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