中職物理教學(xué)與電工基礎(chǔ)課程研究

朱盛義 遼寧省本溪滿族自治縣中等職業(yè)技術(shù)教育中心

摘要：物理知識作為電氣工程課程的基礎(chǔ)，加強物理教學(xué)與基礎(chǔ)電氣工程教學(xué)的有機結(jié)合，最大限度地提高了基礎(chǔ)電氣工程課程的教學(xué)質(zhì)量。本文簡要分析了電氣工程基礎(chǔ)課程所涉及的物理知識，在此基礎(chǔ)上，探討了物理教學(xué)與基礎(chǔ)電氣教學(xué)的有效結(jié)合，以服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)物理;電氣工程基礎(chǔ);課程研究

經(jīng)過多年的發(fā)展，中等職業(yè)教育已形成了一套具有特色的完整教學(xué)體系。其教學(xué)的實質(zhì)已逐漸回到以“應(yīng)用”為主要目的。以應(yīng)用為基礎(chǔ)的理論教學(xué)，為專業(yè)實踐打下了基礎(chǔ)。加強針對性和實用性。中等職業(yè)物理教學(xué)的目的是為學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和綜合的專業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)。同時，根據(jù)機電專業(yè)的教學(xué)需求，簡化了教學(xué)內(nèi)容，合理選擇了知識點進行說明。為課程奠定了基礎(chǔ)，筆者在中等職業(yè)物理教學(xué)中進行了有效的探索和嘗試。

一、中等職業(yè)物理的現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)生在初中階段對物理知識的掌握并不牢固，物理科目幾乎是職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點。學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識相對薄弱，必將影響職業(yè)學(xué)生對電氣知識的學(xué)習(xí)和把握。在當(dāng)前的高等職業(yè)學(xué)校中，許多學(xué)校對物理課程的關(guān)注不足，甚至有些學(xué)校甚至完全從課堂上取消了物理學(xué)科。這兩個原因?qū)⒂绊懧殬I(yè)學(xué)生對電氣工程知識的學(xué)習(xí)和掌握。物理知識的薄弱和物理課程缺乏關(guān)注導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上存在不足。學(xué)生的新知識不能建立在原始知識的基礎(chǔ)上，因此很難形成完整的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)。盡管中等職業(yè)電氣工程是物理學(xué)的實用學(xué)科，并且是為藍(lán)領(lǐng)儲備人才的專業(yè)，但無法不能否認(rèn)，高等職業(yè)物理需要建立在基礎(chǔ)物理的理論基礎(chǔ)上，而且學(xué)生必須了解相關(guān)的專業(yè)知識，有必要了解相關(guān)的實際操作。在中等職業(yè)電工的實踐過程中，只有了解真相并清楚原因，才能認(rèn)為學(xué)生對電工的知識掌握得很好。學(xué)生的知識體系中如果缺乏物理知識，將影響學(xué)生對中等職業(yè)電工的知識結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)就像“塔沒有基礎(chǔ)，水沒有源頭”一樣，很難穩(wěn)定和持久。作為中等職業(yè)教師，必須重視物理基礎(chǔ)，將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)電工并實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程相對容易和放松。

二、注意基礎(chǔ)物理知識的教學(xué)

物理基礎(chǔ)課程與機電工程基礎(chǔ)課程的有效銜接，不僅可以促進學(xué)生對復(fù)雜抽象的物理知識的吸收和理解，而且可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)電氣工程基礎(chǔ)知識的難度。這是實現(xiàn)教學(xué)雙贏的重要措施。在電氣工程基礎(chǔ)課程中，涉及的物理知識非常廣泛，主要包括以下幾個方面。首先，電路理論和電路實際操作是重要的基礎(chǔ)知識。例如，學(xué)習(xí)直流和交流知識點對實現(xiàn)電路優(yōu)化設(shè)計和確保電工操作質(zhì)量具有重要意義。其次，電工維修操作涉及很多物理知識。例如，對于電氣設(shè)備的維護操作，學(xué)生可以在物理課程中學(xué)習(xí)電子組件的結(jié)構(gòu)參數(shù)，從而在維護工作中做出準(zhǔn)確的故障判斷。另外，電工的實際操作中還涉及大量的物理知識點，這主要是指相關(guān)電子設(shè)備原理的熟練程度。在實現(xiàn)兩門課程有效銜接的過程中，尤其是在電氣工程基礎(chǔ)課程中引用物理知識時，教師應(yīng)注意簡化物理知識，重點是將其用于電路連接教學(xué)中和故障測試。

三、理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)是一種綜合教學(xué)模式。它打破了以往教學(xué)中理論與實踐之間的脫節(jié)，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，使教師能夠有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教與學(xué)、與學(xué)生互動，在整個過程中建立質(zhì)量和技能培訓(xùn)的框架，并促進課堂教學(xué)的豐富性和教學(xué)環(huán)節(jié)的實用性。

例如，在物理“電阻”教學(xué)中，在解釋了相應(yīng)的理論知識之后，向?qū)W生講解了不同類型的電阻，并且可以通過色碼讀取方法來檢測電阻，這不僅可以更好地抵抗電阻的理論知識的掌握，還可以使學(xué)生復(fù)習(xí)檢測電阻中的問題，并促進學(xué)生復(fù)習(xí)萬用表的使用。同時，借助多媒體進行輔助教學(xué)。利用視聽、書法等功能向?qū)W生直觀展示知識點，有效促進理論知識從死記硬背向理解思維轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實踐能力。

四、創(chuàng)造問題情境，提高學(xué)生的參與熱情

在教學(xué)過程中，如果教師總是講解知識的內(nèi)容而不關(guān)注學(xué)生的參與情況，那么教師會厭倦教學(xué)，學(xué)生會厭倦學(xué)習(xí)，教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽昏昏欲睡，不利于教學(xué)活動的順利開展，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在中等職業(yè)物理教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造問題情境，使學(xué)生進入探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，當(dāng)教師在教機械時，教師可以要求學(xué)生將自行車推入教室。師生可以共同研究自行車的運動，討論運動過程中自行車前后輪之間的摩擦力，共同探索自行車的運動能力到底是什么？為什么自行車要配備擋泥板？為什么要這樣安裝擋泥板？使用的原理是什么？中等職業(yè)物理教師巧妙地設(shè)計了物理課堂中的問題情境，促進了學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)注入了活力，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

五、注重實際應(yīng)用

物理課程本身是一個相對抽象的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中也很難實現(xiàn)物理課程和基礎(chǔ)電工課程之間的聯(lián)系。物理和電學(xué)知識是電工基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，物理實驗教學(xué)中方法的應(yīng)用不僅可以使抽象知識更具體化，而且可以增強學(xué)生對電學(xué)理論的深入理解。因此，在教授物理課程的電氣知識部分時，教師應(yīng)積極制定實驗教學(xué)計劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過特定的實驗操作加深學(xué)習(xí)，實現(xiàn)物理課程與電氣工程基礎(chǔ)的有效結(jié)合。

例如，在研究“電動勢能”一章的內(nèi)容時，課程改革后增加了非靜電力的內(nèi)容。盡管它加強了與電力基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，但也使學(xué)生面臨更嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題。中等職業(yè)階段的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，電源兩極的電壓不會改變。教師可以通過特定的實驗使學(xué)生直觀地感覺到電壓的變化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，并產(chǎn)生“電動勢”的概念。另外，在進行電源內(nèi)部電阻的教學(xué)時，教師可以制定特殊的教學(xué)實驗，主要使用直流電源和干電池為同一個燈泡供電，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)電源的內(nèi)部電阻的實驗。引起這種現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生確定直流電源和電池的實際內(nèi)部電阻，以闡明具體的知識要點。

總而言之，在中等職業(yè)物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用多種教學(xué)方法，使中等職業(yè)物理與電工基礎(chǔ)教學(xué)相輔相成、有效銜接，為學(xué)生適應(yīng)社會和工作崗位提供了有效幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]劉波.利用物理實驗教學(xué)克服前概念的不利影響[J].中學(xué)生數(shù)理化，2010.5.

[2]張鵡.物理科學(xué)探究中的教與學(xué)[J].滁州教育學(xué)院學(xué)報2012.3