初中語文閱讀與寫作一體化教學的實踐與研究

邵思慶

摘要：在當前展開的初中語文的學習過程當中，閱讀學習和寫作學習是至關重要的一個組成部分，對于學生來說，也是最難學習的一部分。大部分的學習所具有的寫作能力以及閱讀能力都不是很好，經常無法順利的理解其中的知識內容。從根源來看，關鍵還是學生沒有在平時的學習過程當中努力，因此沒有充分的掌握其中存在的一點難點問題。現階段語文教育當中教師利用閱讀和寫作所具備的特點，將兩者聯系起來進行教學，本文將對初中語文閱讀教學以及寫作教學一體化的發展以及應用進行探討和分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀寫作;一體化教學;教學策略

在語文試卷當中，占據分值最多的部分就是閱讀部分以及寫作部分，很顯然這兩個部分對于學生來說也是極為困難的，學生在這兩部分基本上無法得到很多的分數。甚至一些學生對于這部分的提出存在著一些恐懼的情緒。產生這些問題，出現這一現象的主要的原因就是因為學生在學習的過程當中不去深入的思考閱讀和寫作兩者之間存在的聯系，只是單純的完成相關的題目，并沒有對題目進行分析，也沒有去了解題目產生的規律等等。寫作和閱讀之間的聯系非常的緊密，如果學生對此有一定的了解，那么肯定可以從中掌握一定的知識內容，從而降低閱讀題目以及寫作的難度。最重要的是可以讓學生明白閱讀對于學生寫作的有效幫助，又或者是可以在寫作的時候認識到閱讀的重要性。

1結合閱讀與寫作的共同點，引導學生積極思考。

初中語文閱讀與寫作之間有很多共同點，寫作想要真正的發展的更好，那么就離不開學生更加廣泛地進行閱讀，閱讀的多，學生才能夠積累更多的寫作素材，并且有效的應用學生也可以在寫作的過程當中掌握文章當中的一些寫作技巧。通過這些寫作技巧的應用，提高作文的質量水平，學生如果能夠在閱讀的過程當中更加理解作者的寫作思想，以及一些思想情感的表達方式，那么自身的寫作技巧也可以得到有效的增加。在閱讀與寫作的教學過程當中，教師就需要結合一些具體的寫作素材，向學生進行閱讀寫作方法的講解，從而讓學生進行有效的學習，用更多新穎的寫作素材，寫出高質量的文章。在閱讀的過程當中，學生能夠理解寫作具體的應用方式，那么教師在教學的時候也要讓學生主動地去發現自己的思維，在教學的過程當中，講解文章的創新點，從而指導學生進行有效的寫作。

比如說在寫關于古代課堂的教學和現代課堂教學之間不同的相關作文的時候，教師在進行作文布置任務之前，就需要讓學生主動的去閱讀相關的材料，比如說魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章，可以讓學生通過這篇文章的學習而了解到古代教學中存在的一些特點，將古代教學和現代教學進行有效對比，找到它們之間存在的一些差異，之后教師還需要對學生進行組織，讓學生們對古代教學和現代教學之間存在的不同進行有效的討論。學生可以用一句話來表達出自己的觀點，比如說有的學生可以回答古代的教學中教師和學生的模式不一樣，教師和學生都非常的嚴肅，教師也會受到大部分學生的尊敬。而在現在的教學當中，學生和教師之間可以更加隨意的進行互動，教師要對學生進行討論的內容進行有效的總結。根據總結并且討論的過程，學生們就可以找到寫作的主題以及寫作的內容，在學生的作文完成之后，教師需要進行作文的評改工作，對一些具有新穎性的文章進行深刻的朗讀，學生在學習的時候學習寫作的興趣也會得到進一步的增長，在課后他們參與到寫作以及閱讀活動當中的積極性和主動性，也能夠得到有效的提高。

2結合語文閱讀，激發學生的寫作思維。

當前語文閱讀教學已經成為了初中語文教學當中至關重要的一部分，想要有效地提高學生所具有的寫作能力，那么就需要讓學生加強閱讀能力的發展，教師可以在引導學生進行學習的過程當中，讓學生找到閱讀和寫作之間存在的一些共同點，從而讓學生在閱讀活動當中思考寫作的技巧，以及在文章當中作者所使用的具體的寫作方式，包括遣詞造句的形式，表達作者思想的一些手法等等。通過講解這些內容，從而激發學生的一些從眾思維，讓學生也可以在自己的作文當中應用這些寫作的手段。

比如說學生和教師在學習一些關于歷史素材的相關文章的時候，就可以掌握描寫這些文章的一些手法，利用閱讀素材，讓學生進行有效的思考，思考關于歷史人物與歷史事件這些類型作文寫作的具體的方法，并且真正地讓學生從中體會到歷史文化所蘊含的情感。歷史文化對于學生的寫作也有很大的幫助，能夠讓學生積累大量的素材應用，在作文當中能夠有效的提高作文的質量水平。教師在教學活動結束的時候，也可以讓學生主動的去閱讀一些課外的有關文章，從而讓學生增加對于歷史文化的性質的了解，去更多的了解我國的歷史文化。在課堂上，教師也可以組織學生在課下了解到的一些歷史文化進行交流，使得學生的眼界得到有效的拓展，學生的學習能力也可以得到有效的增強。通過小組之間的討論交流，學生也可以使用歷史的角度去觀察，運用更多閱讀理解的思維方式，找到寫作時需要使用的具體的寫作手法，盡量的打破傳統的寫作的思維，這樣也可以對學生的寫作思維能力進行有效的鍛煉，促使學生可以在今后的作文寫作當中取得更好的成績。

3利用寫作訓練培養學生的閱讀能力。

在過去所開展的初中寫作教學中，教師一般采用的教學方式非常的陳舊，并且整個教學的氛圍也非常的枯燥乏味。教師在課堂上進行知識的教學，單純的就是向學生進行某種文章主題的寫作方法，并沒有讓學生自主的去思考自己應該如何的應用，用這一種類型寫作的技巧。但是教師如果單純的向學生介紹這些技巧的應用，那么整個課堂也會非常的枯燥，學生并不會對這種講解方式產生較多的興趣。學生在進行學習的過程當中，自身所具備的學習能力也不會得到進一步的增強，因此，在具體的教學活動當中，教師可以根據寫作的訓練活動，讓學生自主的開展寫作訓練，從而掌握一定的寫作技巧，并且利用這些寫作技巧去理解閱讀文章，從而使得學生所具備的閱讀能力，也能夠得到有效的增強。

結束語

初中語文閱讀和寫作在進行教學的時候，一定要加強對于學生的培養，學生一定要掌握有關的重要的知識點和相關的內容，從而在今后開展的教學活動當中，能夠使得教師更好地開展作文和寫作結合的教學活動，對學生進行正確的引導，在提高學生閱讀理解能力的同時，使得學生的寫作水平也得到一定的發展和進步。

參考文獻：

[1]金冬萌.初中語文群文閱讀教學的環節與實施步驟研究[D].合肥師范學院.2018.

[2]李元本.新課標背景下的初中語文群文閱讀教學策略淺談[J].現代語文（教學研究版）.2017（10）：132-133.

（云南省德宏州隴川縣民族中學）