幼兒園禮儀教育中的現狀及實施途徑探析

肖文霞

摘要：禮儀教育是兒童社會教育的重要組成部分，也是養成兒童良好行為習慣和養成健康人格的重要途徑。本文首先分析了幼兒園禮儀發展的當前問題，然后提出了適當的禮儀發展方法。

關鍵詞：幼兒園;禮儀教育;教學方法

我國擁有五千年的深厚文化底蘊。從遠古時代到今天，我國一直被稱為禮儀國家。教師有必要將禮儀教育納入當前的幼兒教育，這也將是我國教育的新發展，禮儀教育的整合將有助于充分發展兒童的身心健康。幼兒教育是我國教育的基礎，也是對文明禮儀承擔重大責任的搖籃。將禮儀教育納入當前教育是教育發展的重要工具。

一、幼兒園禮儀現狀及教育內容分析

發展幼兒園禮儀有兩個方面。一方面，這意味著個人禮節，這是一種在考慮孩子禮節的情況下養成的行為習慣。另一方面，這是兒童彼此之間的交流行為，這意味著孩子的行為有所不同。基于我國幼兒園禮儀的發展現狀，對幼兒園的進行了現狀分析與研究：幼兒園禮儀的發展存在許多問題，包括對兒童的教育觀念誤導，教師的教學內容不足，教學方法不當以及家庭教育與社會教育脫節等。發展兒童禮儀的過程是漫長的。本文對個人禮節和人際交往兩個方面進行了深入的分析和討論。

（一）個人禮節

個人禮節是一種根據孩子自己的禮節習慣養成的行為習慣。例如，兒童可以表現出優雅，健康和樂觀的精神態度。與同齡兒童相比，他們有自律能力，可以用禮貌的語言和肢體動作表達自己，這是兒童個人禮節發展的一部分。

（二）人際交往禮節

不同形式的兒童活動也導致不同形式的禮節。根據實際位置，孩子的人際交往禮節可以分為三個方面。首先，在家庭溝通禮節方面，我們應該在兒童早期與別人相見時，教兒童主動的跟長輩鄰居打招呼。例如，當孩子們見到鄰居或親戚時，兒童應首先向他們打招呼，“叔叔/阿姨，好”。其次，在幼兒園交流禮節方面，兒童需要與周圍的朋友進行友好的交流，與教師的良好交流以及緊密的關系。最后，是在公共場所的交流禮節，當與家人和朋友一起玩耍時，請不要讓兒童在公共場所喧鬧。例如：在公共建設中不要隨意丟垃圾，大聲喊鬧。

二、發展兒童禮節的適當方法

（一）在環境中創造和教育兒童

兒童通過觀察和模仿來學習，在發育過程中的任何時候，他們都會從周圍環境中攝取一些知識和行為。在禮節發展中，兒童可接觸的環境因素主要包括物理和精神環境。物理環境主要是指充分利用幼兒園的空間發展禮節，并為兒童提供隨時隨地的積極心理和行為暗示。例如，在墻上放置文明禮貌的語言，在托兒所中放置傳統的中國美德故事和禮儀之星，并在適當的位置放置一些有趣的標志，例如“噪音”，“主動問候”，“排隊和禮貌”在“閱讀小禮節”上建立一堵主題墻，并在閱讀區增加有關禮節，道德和傳統文化的書籍。精神環境主要是關于建立人際關系和心理氛圍，以幫助塑造兒童的禮節行為和教師應自覺地提高禮節質量，通過溫和禮貌的言行來促進和諧的師生關系，師生關系，使孩子保持愉快的心情，并在禮節生活場景中與孩子經常交流，以改善孩子的學習禮節。

（二）幼兒園教師作好榜樣

對于幼兒而言，除了父母之外，教師與兒童之間的聯系最為頻繁，因此教師應始終以身作則，為幼兒樹立榜樣，以達到禮節教育的目的。具體的教育方法如下：首先，教師應積極和友善地對待每個孩子，以建立良好的師生關系并在孩子中發展積極愉快的性格。其次，幼兒園應積極讓游戲的語言導向功能及時地調節自己的行為和語言，使孩子們表現良好，學習語言，進而養成良好的孩子的行為和語言習慣。第三，教師應積極向孩子展示自己的良好行為，使孩子能夠直觀地學習禮節，然后培養良好的孩子行為。

（三）通過教育活動教育人們

這里的教育活動主要包括幼兒園的日常禮節教學以及與節日相關的禮節主題的發展。其中，關于禮節主題的教學活動應納入幼兒園課程，并確保每周進行1-2次，以便有針對性和系統地進行兒童教育。鑒于兒童直覺的特殊性，兒童道德行為的敏銳性和不可理解性，禮節教學活動應著重于使兒童獲得經驗，區分是非和通過實際行動養成兒童良好的習慣。受到講故事和體驗游戲的啟發，主要是生活情境表現，教授可以采用的教學方法包括共情教育法，角色扮演法，情境創造法，情感教育法，模型論證法等。此外，教師還可以結合母親節，父親節，重陽節，中秋節等節日開展禮節教育活動，使兒童們可以直觀地進行活動，例如為父母做禮物，幫助老人，讓兒童感受禮節，學習禮節并練習禮節，以便孩子們在尊重長者和照顧他們的其他行為時能感到快樂。

（四）開展家園共育，擴大相互教育渠道

家庭是一個溫暖的孩子們的港口。父母作為孩子的第一任老師，他們的言語舉止對孩子的身心成長有一定影響。良好的家庭教育將對兒童的禮節和文明產生良好的影響。因此，教師應向父母解釋發展家庭禮節的重要性，并與子女一起成長和進步。并定期與兒童進行有效溝通，解決日常生活中的問題，耐心啟迪兒童，讓父母承擔起禮儀養育的首要責任，并滲透各個方面的良好思想品質的教育。

（五）積極使用情境體驗方法

情境體驗方法也可以理解為情境鍛煉方法。這種方法的原理是“從生活中”，即在課堂上展示文明的禮節行為，或指導兒童在現實生活中學習禮節。例如，幼兒園的老師可以在課堂中進行“禮節和打電話”活動，即：首先，鼓勵兒童做他們認為正確的事情以獲得電話標簽，其次，教師糾正兒童的行為。表演之后的時間。在此過程中發生禮節錯誤，教師必須向孩子展示電話接聽禮節的正確表現;第三，遵循電話禮節的原則，指導孩子打電話，然后鼓勵孩子總結打電話時的禮貌用語。

幼兒禮節教育在其身心發展中起著重要作用。在學前教育的實際過程中，禮儀教育的應用還存在一些問題和不足，教學形式十分普遍，需要在常規實踐中加以改進和探索。因此，在現階段的教育中，教師需要采用好的教學手段和教學方法來促進兒童禮節教育的發展。

參考文獻：

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基金項目：本文系廣州市番禺區教育科學十三五 規劃課題（城鄉結合部幼兒園一日活動中文明禮儀教育的實踐研究）階段性研究成果?課題編號：2019-ZX030

廣州市番禺區大石街山西村幼兒園