互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用新探

康土蓮

摘要：互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)可以在一定程度上豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上營(yíng)造輕松愉快的氛圍，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的困難，并有效地提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。以互動(dòng)模式為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生感興趣時(shí)，他們才能參與，思考和探索。本文分析并研究了針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);互動(dòng)式教學(xué);應(yīng)用探析;

在人類(lèi)互動(dòng)為學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中創(chuàng)新提供了持續(xù)的能量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)新也是重要的教學(xué)手段。中國(guó)教育界對(duì)于數(shù)學(xué)教育十分重視并且提出創(chuàng)新培養(yǎng)的口號(hào)以促進(jìn)學(xué)生探索新技能，在此背景下加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)意義非凡。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)中以互動(dòng)模式為中心的教學(xué)的重要性

小學(xué)生受互動(dòng)模式經(jīng)驗(yàn)，教育程度，認(rèn)知能力等因素的影響，很難對(duì)許多事物建立一定的理解。數(shù)學(xué)屬于科學(xué)領(lǐng)域，要求學(xué)生具有一定的抽象思維和邏輯推理能力，而小學(xué)生的認(rèn)知思維能力差，無(wú)法完全理解概念知識(shí)。以互動(dòng)模式為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展可以在某種程度上增強(qiáng)課堂的內(nèi)容，在課堂上營(yíng)造輕松愉快的氛圍。

2 互動(dòng)模式情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

2.1開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐互動(dòng)模式和理論它們二者即是獨(dú)立的個(gè)體又無(wú)法分割。當(dāng)初新課標(biāo)要求設(shè)立數(shù)學(xué)這門(mén)課程的初衷就是希望培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行正確的道德價(jià)值觀的樹(shù)立。此外，現(xiàn)實(shí)互動(dòng)模式與數(shù)學(xué)課堂上所講述的內(nèi)容是息息相關(guān)的，老師同樣應(yīng)該將眼光立足在這一方面。

2.2 層次化教學(xué)

在分層次的過(guò)程中老師務(wù)必要對(duì)于學(xué)生互動(dòng)模式進(jìn)行了解和調(diào)查，以提高互動(dòng)式和科學(xué)化。利用分層次進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)是一個(gè)高效化教學(xué)過(guò)程，在此過(guò)程中老師可以充分理解個(gè)人差異并為不同層次的學(xué)生提供量身定制的指導(dǎo)提高其思維能力。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生之間仍然存在很大差異。一些學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)掌握了乘除法口訣并且能夠自己解題，而部分學(xué)生甚至只停留在加減法階段。

2.3創(chuàng)造互動(dòng)式情境并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管在小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的，但由于學(xué)生的低思維能力和認(rèn)知能力，難以充分理解許多錯(cuò)綜復(fù)雜的邏輯思維。以互動(dòng)模式為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)基于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者的視覺(jué)和聲音，使學(xué)生可以創(chuàng)建準(zhǔn)確的想象，與互動(dòng)模式現(xiàn)實(shí)聯(lián)系并找到解決問(wèn)題的方法。實(shí)際上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠提出問(wèn)題，然后使用能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)注意選擇問(wèn)題，提出的問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單到深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以改變學(xué)生的思想并將其開(kāi)放到廣泛而深入的領(lǐng)域。

2.4 加強(qiáng)教師的自我情感修養(yǎng)

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，小學(xué)生面臨外部因素干擾的影響，教師必須提高自身情緒的健康以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解彼此以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論是他們的言語(yǔ)舉止還是課堂授課，教師們都應(yīng)該扮演榜樣的角色以充分發(fā)展學(xué)生的情商。在培養(yǎng)學(xué)生能力的前提下，教師還應(yīng)持積極的態(tài)度以更好地應(yīng)對(duì)緊急情況，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。將充滿情感的教育帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以更好地培訓(xùn)學(xué)生，賦予他們更積極的個(gè)性，并在數(shù)學(xué)評(píng)估過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和追求卓越的精神。

2.5 深挖教材中并開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教育資源

教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較高的素養(yǎng)，以便學(xué)習(xí)者能夠理解和整合所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)理解數(shù)學(xué)逐漸形成積極的態(tài)度。教育可以使學(xué)生利用真實(shí)的情感來(lái)欣賞數(shù)學(xué)的廣度和深度，使學(xué)習(xí)者可以在廣闊的數(shù)學(xué)天空中自由飛行。教育的滲透過(guò)程中教師必須充分利用教科書(shū)，對(duì)于教材進(jìn)行深入研究和分析以識(shí)別教科書(shū)中的情感問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)于高質(zhì)量情感教學(xué)資源的利用可以大大改善學(xué)生的認(rèn)知功能。鑒于教科書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對(duì)古板，教育資源往往得不到良好地體現(xiàn)，教師需要對(duì)于教育資源進(jìn)行細(xì)致的篩選以全面促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)效果。

2.6鼓勵(lì)學(xué)生的興趣

在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，指出教師的缺點(diǎn)并進(jìn)行調(diào)整，從而使課堂教學(xué)變得更容易，更合理。同時(shí)，教師還應(yīng)注意給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特美，以期看到成功的喜悅并發(fā)展自己的創(chuàng)新興趣。從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，要求教師認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并積極為他們提供獨(dú)立研究的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能獲得更多。基于此，教師在教學(xué)中結(jié)合了教材的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)，然后指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生制定研究策略并最終檢驗(yàn)該計(jì)劃的有效性。在進(jìn)行評(píng)估之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考并提出新的評(píng)估結(jié)果，這也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些測(cè)試內(nèi)容的理解，并提高學(xué)生對(duì)結(jié)果和原因的理解能力。

2.7 養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的整體能力

測(cè)試是評(píng)估和加強(qiáng)在課堂上學(xué)習(xí)到的信息的最有效方法。基礎(chǔ)教育中教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠發(fā)揮所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容將學(xué)生安排到適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中，使學(xué)生可以輕松地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到練習(xí)過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題中，從而提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的熱情。由于上課時(shí)間非常有限，教師無(wú)法限制他們的課堂活動(dòng)，并且依靠課堂的一側(cè)進(jìn)行有形的活動(dòng)具有很大的局限性。教師可以安排學(xué)生在學(xué)校外玩耍。課堂活動(dòng)使學(xué)生能夠識(shí)別數(shù)學(xué)問(wèn)題并評(píng)估現(xiàn)實(shí)互動(dòng)模式中的問(wèn)題，然后利用他們的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題并了解實(shí)踐基于互動(dòng)模式的實(shí)踐的真正目的。有用的課程可以提供基本的學(xué)生體驗(yàn)。教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組。在招收學(xué)生時(shí)，他們應(yīng)考慮自己的學(xué)習(xí)技巧，人格特質(zhì)等，以確保科學(xué)分組具有合理性。良好地分組合作學(xué)習(xí)在加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)效果的同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)于集體的認(rèn)同感。

3結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，有必要在設(shè)計(jì)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式授課環(huán)境。教師需要認(rèn)識(shí)到課程改革的當(dāng)前趨勢(shì)，發(fā)展課堂教學(xué)方法，引入互動(dòng)模式教學(xué)方法。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解教育的內(nèi)核以及互動(dòng)式教學(xué)的含義進(jìn)行自我反思和自我提高以不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光群.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2017（10）：27-29.

[2]宋世宏.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用[J].散文百家（下），2018（04）：243-246.

[3]陳細(xì)良.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].文存閱刊，2018（01）：113-116.

廣東省湛江市吳川市梅菉中心小學(xué) 廣東省吳川市 524500