農村中學學生自主管理能力培養研究

白艷霞

摘要：為了進一步響應素質教育的要求，引導學生充分利用現有的教育資源，對自我管理模式進行構建，對自身良好的生活、學習習慣進行培養，使學生意志力、自制力有效增強，為學生未來全面發展奠定堅實的基礎。因此在實際教育管理中，班主任應對初中學生的自主管理加強重視，對其在學生未來發展中的重要性提高認識，對學生自我管理意識的養成進行積極引導，使學生自我管理信心提高，在學生全面發展和健康成長起到有效促進作用。

關鍵詞：農村初中;學生自主管理能力;培養策略

1農村初中學生自主管理模式的嘗試現狀

初中階段的學生正處于成長和發育的重要時期，他們雖然對一些事物已經有了判斷的能力，但三觀還尚未成熟，特別是在當前的信息化時代，網絡信息豐富多彩，但也良莠不齊，這就在一定程度上影響了學生的自制力，非常不利于學生自主管理能力的提高，這是如今農村初中學校落實學生自主管理模式的一大阻礙;除學生自身存在的問題，還有部分教師缺乏責任心，他們認為做好本職工作——教書就可以了，很少有耐心去引導學生進行自主管理，對學校領導層面所提出的學生自主管理制度更是沒有落實到實處。而要高效實現學生自主管理模式，就必須先把這些問題解決。

2學生自主管理的優勢分析

所謂自主管理，就是以學生為主體，充分發揮學生的自主意識，它的著眼點在于突出學生的主動性和創新性，讓學生做班級的主人，讓每位學生參與到班級管理工作中來。每位學生都是集體中不可或缺的一分子，在班級事務中扮演不同的角色，負責不同的崗位，通過大家的一起努力，朝著同一個方向發展，共同參與到班集體的建設上來?！昂献鲗W習是指學生在學習群體中，為了完成共同的學習任務而進行的、有明確的學習目的、有責任分工的互助性學習”，由此我們可以認為，合作管理是為了讓學生更好地管理班集體，進行有責任分工的互助性管理。班級作為一個小的團體，是培養學生合作進取、團結一致的重要場所，教師要充分利用這一優勢，把舞臺交給學生，讓學生學會當自己的主人，發揮學生在團隊合作中的優勢。

3農村中學學生自主管理能力培養策略研究

3.1創設良好情景培養農村初中生自主管理能力的探究

為了培養農村初中生自主管理能力，教師應注重創設良好情景。農村初中生要對自我有著正確的認知，加強反思以及學習，實現更加全面地認識自我，才能顯著提升農村初中生的自我管理能力，而怎樣讓農村初中生更加全面地了解自我也就成為了當前有待處理的主要問題。根據相關數據顯示，當教師創設特定的教學情景來引導學生開展自我評估是一種有效的手段，不僅讓農村初中生掌握自身的優勢和缺陷，還能理解到每一個人都是不完整的，都是在犯錯誤中成長，從而提升自我管理能力。像在日常教育工作中作為教師要善于根據學生的實際情況，開展具有針對性的教育情景，像以“優點大轟炸”以及“尋找小缺點”等活動來讓學生結合自身的實際生活以及學習分享一下優缺點，也可以談一下其他同學身上的優點，加強學習，實現彌補自身缺陷。所以，通過創設各種教學情景來合理引導學生開展自我評價，將會提升初中生的自主管理能力，確保其始終向著正確的方向進步，形成良好道德品質。

3.2培養學生的自主管理信心

在初中教育階段，班主任通過學生自主管理模式的運用，使學生自主管理意識得到有效培養。學生自身的自律行為需求是激發其自主管理積極性的主要動力來源，才能使學生自主管理效率有效提高，因此班主任需要對學生進行科學引導，使學生自主管理信心提高，學生潛能得以激發。班主任可借助各種實踐活動，積極引導學生利用自主管理模式進行組織和管理，同時班主任還可與學生一起共同討論班級活動主題，并確定自主管理目標，最后對學生的自主管理效果進行評估和考核，使學生的管理能力和組織能力得到有效訓練。

3.3優化自主化管理教育

自主管理模式的落實不是一朝一夕就能完成的，其中也包含著很多理論性的知識，不單單是讓學生去實踐，學校領導在這一方面要對教師嚴格要求，讓教師意識到培養學生自主管理能力的重要性，以此提高教師的責任心，激發學生的自主管理意識。在這個過程中，教師要結合學生的年齡特點、性格特點和心理特點，設計和制定適宜的教學方法，加強學生對自主管理教育的理解，同時教師也可以定期開展“自主管理教育”的班會，組織學生參與合作探究環節，讓學生通過自身深刻的體會，形成健全的人格。比如，學生之間產生矛盾，他們要如何有效地自行解決，這對所有學生都是一個挑戰，教師可專門培養學生這一方面的能力，借此糾正學生在自主管理過程中出現的問題。

3.4通過共同任務形成班級認同

學生置身于班級文化氛圍中，會就此做出一個對自己是否有用的判斷和評價，然后進一步決定是否接納并內化為今后實際行動的動力，這樣的過程，就是學生獲得對班級文化認同的過程。培養學生的班級認同感教師可從集體活動開始，在集體中培養學生的集體價值感。首先，開展班集體活動，尤其是班級學生可以共同合作參與的活動，如班級環境創設、調查城市環境的探究活動、以班級為單位的運動會、班級學生信息統計等。這樣的活動需要班級學生齊心協力一起完成，他們在活動中自行分工，緊密合作。

4結束語：

綜上，教師教育的難點不僅僅只有如何給學生傳授知識，更重要的一點是如何對初中這一階段的學生逆反性格的控制。教師在班級管理的過程中，對學生適當的采用教育懲罰是很合理的，能給予學生激勵。教師對于學生出于愛的懲罰是管理班級中必不可少的手段，沒有懲罰的教育是對學生的不負責任。只要合理的使用教育懲罰的制度和方法，教師才能在班級管理中取得良好的效果。

參考文獻：

[1]王興德，于芳.農村初中生自主管理的實踐[J].教育觀察（下旬），2019，008（008）：85.

[2]黃治杰.在農村初中實施班級自主管理現狀的分析[J].考試周刊，2019，000（007）：182-182.

西華縣東王營鄉初級中學 河南省周口市 466600