高師音樂教育實習的研究現狀與未來展望

摘要：音樂是一門藝術，音樂教育則是側重于實踐的藝術，屬于藝術中的藝術。高師音樂教育實習是大學四年中一個非常重要的實踐環節，也是高師本科階段不可或缺的組成部分。研究高師音樂教育實習則對實習的改革與革新、高師音樂教育人才培養、緩解中小學音樂師資短缺等具有很大的推動作用，本文著眼于高師音樂教育的研究現狀進行綜述，并在此基礎上提出幾點關于其未來研究方向的思考。

關鍵詞：高師;音樂教育實習;文獻綜述

一、現有研究成果及問題分析

本文主要通過CNKI平臺，以國內公開發表的期刊及碩博士論文為研究對象，以高師音樂教育實習為綜述方向。我們以“高師音樂教育實習”為關鍵詞：通過檢索近十年來的研究成果，得到相關論文共145篇，再次根據相關度進行篩選，最終遴選出40篇論文作為本文的研究對象，著重從研究主題等角度入手。其來源分布有碩士論文，核心期刊如《音樂創作》、《教育與職業》等，普通期刊如《北方音樂》、《黃河之聲》等。

（一）主題分布與研究的薄弱方面

本文嘗試將現有研究成果進行主題歸類，以便統計得更加直觀明了。我們將研究主題大致歸為以下幾個方面：實習現狀、實習模式改革與革新、實習教學、中外實習比較、實習生‘教與學’的心理轉換。通過統計整理發現學者們對高師音樂教育實習的研究主要集中在“實習現狀”和“實習模式改革與革新”，前者共19篇，占所有收集文獻的47%，后者共13篇，占比33%。而對于“實習生‘教與學’的心理轉換”以及“中外實習比較”的研究各為一篇，各占3%，其研究熱度顯然低于前兩者，屬于本研究方向的薄弱方面。

1.關于“實習現狀”的研究（19篇）

吳靜在其碩士論文《我國高校音樂學本科階段教育實習的相關研究——以我國部分高師院校音樂教育實習的組織形式與教學內容為例》中，通過研讀國家關于音樂教育實習的政策，以教育實習中“教學內容與組織形式”方面進行研究，在調查研究的基礎上，通過分析思考，對“實習時間與時段安排”、“實習的組織形式”、“高師音樂教育課程設置”、“音樂教育實習內容”等方面提出見解。

徐琨、張小軍在《高師音樂教育專業“頂崗實習支教工程”解讀與策略實施》（音樂創作，2014年第4期）中就當前高師音樂教育專業“頂崗實習指教工程”中存在的角色轉換、教與學的轉變、師生交往等主要現實瓶頸，提出必須建立以內涵建設為核心的保障機制、構建以目標管理為核心的大實習體系的建議。

鄭莉、金玲的《高等師范音樂教育實習課堂評價探討》（長春師范學院學報，2011年第3期）以實習評價為研究對象，通過文獻分析，在調研的基礎上發現問題、得出結論，并給出了相應的應對建議。

綜而述之，多數學者將高師音樂教育實習現狀問題歸結為以下幾個方面。

于實習生來說，一方面，部分學生對教育實習不夠重視，沒有意識到實習的重要性，抱著完成任務的心態進行實習，同時難以適應教學角色的轉換。另一方面，專業素養較低、教學形式方法單一、缺乏相關教育學知識，自身能力不足以支撐實習階段的教學，因此也常常導致中小學教師還要重新對學生進行教學的尷尬局面。

而對于高校來說，問題首先表現在課程設置、實習時長與時段安排不合理。在課程設置方面，高校開設的課程與中小學實際教學缺乏有機銜接，有不少學者認為高師過于重視學生專業技能的培養，教育學、教學法、心理學等關于培養教學能力的課程占比過少，尤其缺乏針對性的實踐課程。在實習時長與時段方面，問題主要表現在為期8-10周的實習時間過短，集中安排在第七學期，時段過于單一，部分學生還沒從學生角色轉換為教師角色中走出來實習就已結束，或者實習生發現了自身教學中存在的問題，迫于實習時間過短，缺少彌補和進步的機會，與此同時實習時間與學生考研究生、考國家公務員、上崗就業有矛盾有沖突，部分學生實習與深造、崗位考試不能兩全。

其次，意向性分散實習管理相對松散。高校缺乏對分散實習的管理，指導較為隨意，實習生也不予以重視，使得分散實習停留在走過場的層面，流于形式，某種程度上轉變成了“自由實習”。

最后，實習前的準備工作不夠充分。部分實習指導教師缺乏應有的責任心，且對中小學教學模式及理念的熟悉程度較低，指導具有明顯的主觀隨意性，同時由于高校生源的擴招，指導教師工作量大，力不從心。缺少對即將實習的實習生心里指導，多數高校沒有為其提供試講的講臺，導致進入一線教學手忙腳亂。高校與實習基地也沒有形成互惠互利、長期合作的關系，導致實習基地不穩定，高校與中小學脫節嚴重。

2.關于“實習模式改革與革新”的研究（13篇）

由于我國如今高師音樂教育實習尚還存在較多問題，有不少學者針對這些問題提出了對當前實習模式改革與革新的看法。其中不乏對管理模式的探討，以期通過加強實習管理來改善實習效果，也有的學者提出高校應該建立系統的實習模式如“三三制”等。

趙鳳艷、李鵬在《音樂教育專業學生教學實習模式探索》（黃鐘——武漢音樂學院學報，2016年第4期）中通過分析分配式集中實習、意向性分散實習、委托實習、輪崗實習等常用實習模式的優缺點，并在實證調查的基礎上對高校課程設置、實習內容、實習指導教師隊伍等方面的問題提出了革新的建議。

魯恩雄在《高師音樂教育專業實習改革芻議》（大舞臺，2012年第6期）中通過分析目前實習中存在的問題及實習的意義，并將國內實習模式與德國、俄羅斯進行國際對比，借鑒其優秀的經驗，在此基礎上提出了實習基地建設、實習評價機制、課程設置等相關改革建議。

在選定的文獻中，多數學者都有提到實習時段與時長、管理體系亟待革新，他們建議增加實習的時長，并且進行分段實習。總體來說，關于實習模式改革與革新的研究大部分還是基于實習現狀提出來的，因此多數研究者提出的改革建議也都大同小異。只是在研究方法上略有異同，只有極少數文獻屬于實證研究，其余基本都是思辨性的研究。雖然關于實習現狀與實習改革領域的研究論文不少，但筆者發現有一定數量文獻尚還只是處于泛泛而談的層面，論文質量有待提升。

3.關于“實習教學”的研究（6篇）

實習生的課堂教學是實習的主要內容，是重頭戲所在，因此也不可忽視對這一方面的探索。有的學者主張在實習期間培養學生的創新能力，如根據當地的音樂文化資源創造性地進行課程資源開發，在組織音樂課外活動中培養創新能力等，也有學者提出將微格教學法運用至實習課堂，以此來提高實習生的教學技能等。

吳躍躍、彭業依在《試論高師音樂教育實習中學生創新能力的培養》（音樂創作，2011年第5期）中指出，“培養創新能力”主要包括：第一，強化實習生的創新意識，培養實習生的創新思維。第二，培養實習生的創新能力。第三，進一步確立“培養創新能力”在高師音樂教育中的核心地位。

4.關于“中外實習比較”的研究（1篇）

通過比較音樂教育實習，一方面能從別國的實習經驗中汲取營養，發現其優勢來取長補短，提出建設性的意見，同時也更能看出本國實習的優缺點，發現缺點及時改進，挖掘優點也能避免妄自菲薄。

盡管有學者專門介紹了國外某些發達國家的音樂教育實習模式，但關于中外實習比較研究的文獻少之又少。從2010年至今，這十年來僅有一篇文獻對音樂教育實習比較有過專門研究，楊樺在《中德音樂教師教育專業教育實習的比較研究》（教育與職業，2010年第15期）中通過對中德兩國音樂教師教育專業的教育實習模式、目標與要求、管理方式、時間安排、實習內容、成績評定等方面進行比較研究，闡述了兩者的共性與個性。在對比中德實習現狀、借鑒德國實習模式的基礎上，提出了相關建議。

因此，對于實習比較的研究尚還是一個有待開發的領域，屬于音樂教育實習研究方向的薄弱領域。

5.關于“音樂實習生‘教與學’的心里轉換”的研究（1篇）

少數文獻對此方面稍有涉獵，但卻只是附帶一提，并沒有專門研究音樂教育實習生從知識的接受者到知識的傳播者這樣一個心理轉換過程，即學生到教師的角色轉換的研究。以“師范生角色轉換”為關鍵詞：在CNKI上檢索得到與此研究領域相關文獻32篇，且多數僅是針對所有師范生實習角色轉變的研究，還有少數就某一學科進行專門研究，如對物理、美術、體育等學科的研究。以“音樂實習生角色轉換”為關鍵詞：進行專門檢索，到目前為止，僅有一篇文章對“音樂實習生‘教與學’的心理轉換”進行了專門研究。周友良、王興玉在其論文《音樂教育專業實習生的角色轉換與心理調適》）中對音樂教育專業實習生不良心理主要特征及產生心理障礙的形成原因進行了簡要分析，并給出了相應建議。但總體來說，這篇論文屬于思辨性研究，缺少實證調查，且并沒有相關心理學客觀理論支撐。

各個學科都有其學科特點及教學特點，尤其是音樂教育這門涵蓋了音樂藝術與教學藝術的交叉學科，它是藝術中的藝術，同時它又是一門感性的學科，其教學效果在很大程度上受到心理的影響，而實習生則面臨著人生中首次登臺的教學心理以及音樂感性心理的兩大挑戰，因此專門對音樂教育專業實習生角色轉變的心理研究是非常有必要的。

從以上收集的文獻資料來看，還是有不少學者致力于音樂教育實習的研究，但這些研究大多集中在實習現狀和實習模式改革和革新上，論文往往是對實習基地、實習指導教師、實習時長和時段、課程設置、實習管理、實習生自身等方面進行分析并探索其中存在的問題，然后針對某一領域提出改革與革新的建議，或者宏觀地對實習現狀進行簡要分析，然后給予相關建議。但是對于“中外實習比較”以及“音樂實習生‘教與學’的心理轉換”的研究尚還有所欠缺，是高師音樂教育專業薄弱的研究領域。

二、未來研究展望

（一）“中外實習比較”的研究

我們在收集整理資料的過程中，2010-2020年期間僅發現兩篇有關高師音樂教育實習比較的研究，其中一篇還只是稍有涉獵，并未專門研究。魯恩雄在《高師音樂教育專業實習改革芻議》（大舞臺，2012年第6期）中提到過德國和俄羅斯的實習模式，并參照他們的實習模式提出了相關建議，唯一專門對中外實現比較的研究僅有一篇，在上文中有所介紹，楊樺也是將中國和德國的高師音樂教育實習模式進行了較為細致的對比，提出了建設性的建議。而在整理資料的過程中，我們發現了一個有趣的現象，僅存這兩篇文章一方面都是對德國與中國的實習模式進行對比分析，因此對世界其他發達國家如教育強國美國、日本教育實習模式進行對比分析、博采眾長，是未來一個值得深究的研究方向。另一方面，二者都屬于核心期刊，從某個層面來說，這也證明了此領域研究的重要性。

（二）“實習生‘教與學’的心理轉換”的研究

除了研究實習安排、課程設置、實習基地建設、實習評價體系等客觀方面，實習生的心理轉換及變化也是一個不容忽視的方面，體現出人文主義的關懷。音樂實習生“教與學”的心理轉換是指實習生從在高校接受知識到在實習基地傳播知識的心理變化及心理過程，即在學生到教師的角色轉化過程中心理變化的研究。實習期是實習生從學生轉變為教師的第一個時期，也是其未來職業生涯中的一個重要時期，因為初為人師的體驗關乎他們以后對音樂教師這門職業的喜愛程度，同時也是他們是否堅持從事這門行業的一個重要參照。因此研究此時的心理狀態及心理變化顯得尤為重要，通過研究他們的負面心理情緒，如初次上講臺的焦慮緊張情緒、學習環境與教學環境的所形成的落差感、初次以音樂教師的角色登臺表演時的緊張心理等，提出針對性、建設性的建議，緩解他們的心理負擔。而這往往也是一名實習指導教師應該研究、掌握的內容。

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作者簡介：石小利（1997.04-），男，湖南，湖南師范大學碩士研究生在讀，音樂教育學方向。

（湖南師范大學音樂學院 長沙 410000）