基于教師資格證下的幼兒歌曲彈唱教學研究

摘要：自2017年起，筆者所在市的中職師范院校的教師資格證不能由學校直接頒發，而是要與非師范一樣統一參加國家組織的教師資格證考試，這樣的變革對于教師來說是挑戰與機遇并存。幼兒歌曲的彈唱作為應試的內容之一，它的重要性不言而喻。以前沒有考證的壓力，學得好與壞，主要來自老師的教學要求與學生自我監督，且沒有統一的標準對水平進行檢測，而現在用統考的形式進行檢測，這需要學生都能用考試的標準掌握幼兒歌曲的彈唱，教師的教學應及時調整適應教師資格證的改革，這給教師提出更高的要求，從長遠看，是有益于教師的發展的。同時教師資格證關系著能否順利參加工作的唯一通行證，因此，基于教師資格證下的幼兒歌曲彈唱教學研究是十分必要的。

關鍵詞：教師資格證面試;幼兒歌曲;彈唱教學

筆者參加了2017年幼兒教師資格考試，順利通過筆試、面試拿到了幼兒教師資格證。在面試考試中，筆者發現幼兒歌曲的彈唱作為硬性要求納入考試內容中，不像之前，彈和唱是脫離的，即彈是彈，唱是唱，因此在校的幼兒歌曲彈唱教學應趕快結合起來，一并教給學生。教師資格證面試的通過率，直接關系著學生是否能夠順利拿證。而這個證對于中職學前教育專業的學生們有多重要可想而知。如果沒有拿到此證，三年的學習算是“白學”了，沒有拿到幼兒教師資格證意味著無法成為教師。彈唱題型，在面試中是最難攻克的題型之一，把彈唱題型拿下，提高教師資格證面試通過率，使學生順利拿證。

教師資格證的面試準備時間為20分鐘，這二十分鐘，要識譜、彈唱、進行活動設計，且沒有手機、鋼琴等輔佐工具，就只有紙、筆。這就要求學生的音準、節奏、表現力、鍵盤的熟悉程度、聲音流暢度都能達到考試的標準，但目前中職學前教育聲樂課堂依舊傳統，沒有把以上內容都涵蓋。

一、中職學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學現狀：

（一）幼兒歌曲會彈不會配

學生只會彈老師教的歌，部分自覺的同學會把書本沒交的歌曲或是網上自己喜歡的歌譜自學。但如果讓學生自己去對一些簡單的幼兒歌曲進行配彈。他們是完全不知道的。因為老師在平常的教學沒有教。如果教配彈，就會涉及很多內容比如樂理、和聲，學生連鋼琴彈得都結結巴巴的，配彈就算了吧。但現階段的面試過程中，學生必須要掌握幼兒歌曲的配彈。

（二）幼兒歌曲會唱不會“演”

在平常的教學中，很多學生會唱一些中等難度的藝術歌曲，但碰到幼兒歌曲卻唱干巴巴的，毫無韻味。幼兒歌曲的教學即是一帶而過的，因為它節奏簡單、旋律單一、音域跨度小、歌曲篇幅小，似乎看起來拿著就會唱。但事實真這樣嗎？幼兒歌曲的演唱需要有極強的表現力，這個表現力包含了面部表情、肢體語言、聲音的表達等。而大多數學生在演唱幼兒歌曲時僅僅是會唱沒有把歌曲要表達的情感給“演”出來。因此，在平常的教學中，幼兒歌曲的識譜演唱僅僅是一方面，更重要的是學生要把幼兒歌曲給“演”出來。由于面試的過程中，備課時間為二十分鐘，需要學生很快會唱幼兒歌曲，這個會唱包括了：自然圓潤的聲音、節奏、音準、表現力、配彈能力，這些能力需要在三四分鐘展現出來，如果在平常的課上不重視對幼兒歌曲的深入剖析，那么是很難完成的。

（三）幼兒歌曲彈唱水平評價機制缺乏規范

幼兒歌曲彈唱是學前教育專業的一大特色項目。在幼兒園里運用廣泛。因此，要十分重視它。但實際的教學中，它只是作為學生能夠完成的加分項目。并不是教學大綱中必須要完成的指標。檢驗彈唱水平既不是聲樂教師的任務也不是鋼琴教師任務。因為鋼琴課和聲樂課不是同一老師教，鋼琴老師認為：“我是教鋼琴的，學生只要能把我教的曲子完成就可以了”，聲樂老師認為：“我是教聲樂的，學生能夠唱好我教的歌就行了”。無論是老師還是學生都把幼兒歌曲的彈唱給忽略了。彈唱能力的評價就出現了“你推我我推你”的尷尬局面。慢慢形成了幼兒歌曲彈唱可以作為加分項目，卻不是每個學生需要完成的硬性指標。老師和學生們都養成了惰性。教師資格證面試中，幼兒歌曲彈唱是題型種類之一，因此必須要掌握。教師在平常的上課中沒有把這一具有學前教育專業特色的項目作為重點進行訓練，慢慢地彈唱脫離，即彈是彈、唱是唱。導致學生無法很好的的完成幼兒歌曲的彈唱。

二、基于教師資格證下的幼兒歌曲彈唱教學研究的重要性

前面文章已經提到過，幼兒教師資格證對中職學前生意味著什么，它是參加工作的唯一通行證。而幼兒歌曲的彈唱題型是面試中必出現的題型之一，想要順利拿證，幼兒歌曲的彈唱必須掌握！因此，無論是學校、教師還是學生都要齊心協力一起努力把幼兒歌曲的彈唱題型攻破，提升學校聲譽、提高教師教學水平與學生幼兒教師資格證通過率。

三、基于教師資格證下的幼兒歌曲彈唱教學改革措施

（一）幼兒歌曲需會配ⅠⅣⅤ級的伴奏

幼兒歌曲旋律單一、篇幅小，在配伴奏的問題上應遵循復雜問題簡單化原則，只配C大調或a小調的ⅠⅣⅤ級，主要以C大調為主，a小調的幼兒歌曲還是少數。兩頭兩尾只配Ⅰ，中間穿插Ⅳ、Ⅴ級，“4”、“6”多就配Ⅳ;“7”、“2”多就配Ⅴ。在配和弦的練習中，一開始就只要求學生配柱式和弦，較熟練后可以變成半分解和弦、分解和弦。這種練習循序漸進。

（二）幼兒歌曲不僅要唱得好還要”演”得好

幼兒歌曲的演唱不僅僅要聲音美，更重要的是一種綜合的美，這種綜合的美來自面部表情、肢體表現，因此幼兒歌曲不僅要唱得好還要“演”得好。教師應在課堂上，鼓勵學生對幼兒歌曲進行表演唱，并且邀請學生上臺演唱。表情不僅僅有微笑，還有生氣、淘氣、大笑等等一系類的表情，因為幼兒歌曲的內容多描寫孩子的生活、學習，而孩子的生活不僅僅有開心還有生氣、淘氣、興奮，他們的表現情緒化。演唱幼兒歌曲的表情，應根據歌詞內容的不同而產生變化，總之表情的表現是要豐富幼兒歌曲的情感表現。教師應進行示范，最初讓學生進行模仿。久而久之，學生有了這種表現意識，教師就可以退居幕后，看著學生們充分的表現自己。除了表情的表現，還要有肢體的律動。再次強調是律動不是舞蹈。有些同學一聽要有肢體的表現，就恨不得把所有會的舞蹈動作全部來一遍，但這里不需要這樣，是需要律動，原地的律動如點點頭、拍拍肩、拍拍手、原地擺動等動作，移動的動作盡量不要，頂多轉個圈就可以了。把這些動作在平常的教學過程中固定下來，在面試過程中，面對陌生的幼兒歌曲，也能夠很快的反應過來，且用起來。美妙動聽的歌聲加上個人充分表現的完美畫面感，一首幼兒歌曲的演唱才能算得上是成功的演唱。

（三）聲樂課與鋼琴課教師應為同一人教

聲樂教師和鋼琴教師都為音樂專業的本科生或研究生，大部分為師范類院校畢業。這部分教師聲樂課與鋼琴課在讀大學時都為必修科目。有部分音樂學院畢業的教師，鋼琴是必修課，聲樂則是選修。由于中職學前教育專業生在校學習只有兩年，同時他們的聲樂課和鋼琴課程相對來說比較淺，音樂教師同時教這兩門科目的能力是完全有的。音樂教師同時教聲樂和鋼琴兩門課，能更為準確評價學生幼兒歌曲的彈唱水平，并及時進行指導。在幼兒歌曲的彈唱曲目上可以統一，以唱促彈、彈助唱，兩者互相推進、相互作用。

（四）提高幼兒歌曲彈唱自學能力

無論彈還是唱，根據教師資格證面試的要求，需在規定時間內對陌生的幼兒歌曲進行彈唱。因此在平常的教學中，應多讓學生自己學唱學彈歌曲，在最初的練習中應規定時間讓學生對幼兒歌曲進行自學。這個規定時間可以設計的稍微長一點，比如十分鐘到十五分鐘之間。練到一定程度后，把時間縮短，最終達到三至四分鐘就可以學會彈唱陌生的幼兒歌曲。在自學的過程中根據以下幾個環節進行。

1、識譜環節：

快速識譜，掃視全曲有無復雜節奏型、跨度較大的音程，如果有就花上幾秒鐘時間，把難點在心里過一遍。之后對全曲進行小聲哼唱。邊哼唱的同時，可以進行肢體表情的設計，這個部分如果平常的練習已經夠熟練，通常不用設計，張口就有表情、肢體的表演，筆者希望所有學生都能達到這種水平。

2、配彈環節：

只用柱式和弦的形式進行配彈，在考試中強調是一種完整的表現，柱式和弦最為簡單。一拍一個，在配級數時要記得兩頭兩尾只配Ⅰ，中間穿插Ⅳ、Ⅴ級，“4”、“6”多就配Ⅳ;“7”、“2”多就配Ⅴ。配和弦不需要花太多時間，掌握大原則即可。重要的是一首完整幼兒歌曲的表現，要說明的是，在邊彈邊唱的過程中，唱的聲音占總聲音的百分之六十五，而彈的聲音占總聲音的百分之三十五。整首歌的演唱是美的，而不是機械的彈唱。因此還要注意與下面的“評委”或是“學生“”進行互動，偶爾看一看微笑一下，不能一直看著琴，那樣會顯得很呆板。

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作者簡介：唐夢姍（1990.8-），女，湖南永州人，講師，主要研究方向是學前教育藝術領域方向。

（永州師范高等專科學校 湖南永州 425000）