誰應該是最好的學生？

今年兩會期間，很多委員代表都為家庭教育發聲，全社會都形成了高度的共識：教育不能只靠學校、不能只靠老師;家庭教育是教育的重要組成部分。甚至《家庭教育法》都被不斷的呼吁和提議。在羅湖剛剛結束的教育教學工作會議上，家庭教育和課堂革命，成了羅湖教改的重點工作。

下面這場特殊的家長會、家庭教育就是在這樣的大環境、大背景悄悄的、自然的、習慣的發生了。

這是深圳市文錦中學英語老師阿賈與家長進行的一場穿越空間的“網絡家長會”——面向全體家長、打通時空界限。

很長時間以來，家長很忙;家長沒有辦法;老師一句話頂家長一百句話;家長把孩子交給補習機構，一了百了;復雜的婚姻問題導致復雜的學校教育等等等等，成了目前很多家長的群體性“問題”，綜合性“病灶”。

阿賈開創性的用網絡家長會的形式，在一問一答、家長里短、春風化雨中進行一些列特別的、獨特的家庭教育，進行一些家庭教育的新辦法新嘗試。

下面這組對話，是阿賈老師系列家庭教育的實錄和節選。

家庭教育普遍問題一：家長很忙，怎么辦？

（情況分析：這是一個深圳非常普遍的現實的也是略帶殘酷的社會現象，尤其是目前的羅湖。城市更新徹底完成之前，還有大量的外來務工人員、城市相對貧困人員或者競爭激烈的職場人員，都將是這個繁忙城市的載體和縮影）

阿賈老師開出的建議：

這確實是一個現實的問題，但是我并不認為在我們家長群八九十個人中有比我更忙的。

通過現在網絡家長會的背景音，大家都能聽到我的孩子正在哭，這是我的二娃。而我的太太正在陪我的大娃學習——孩子學習壓力很大。二娃是奶奶帶，奶奶現在已經七十六歲了，身體不是很好。

正如我現在還堅持做網絡家長會一樣，我希望父母明白我們是為誰辛苦為誰忙，家庭教育在教育中扮演什么角色。

如果說一味沒有目的的忙亂，導致的結果是孩子教育的荒廢，那我認為這樣毫無價值毫無意義。

忙和亂是有區別的。忙是我們有條不紊的安排孩子的教育，就算你凌晨兩點回來看他的作業看他的書本，給他一個紙條，十分鐘的時間安排一下小孩的“家庭教育”交接，就算他已經睡了可是看著沉睡的孩子和他日益長大的臉，這就是幸福、這就是成長、這就是應該忙的事情、這就是家庭教育應有的要義。

而并不是你回到家后拖著疲憊的身體，第二天早上看到的是一個空書桌，至于孩子背走的是一個空書包還是空夢想，你毫不知情。所以阿賈認為忙永遠只是我們為下一個犯錯或者下一個可能犯錯的孩子提供了伏筆和潛臺詞。

我們需要在這個時候好好的從忙碌的腳步中停止下來，我們除了走路更要回頭看一看孩子那張臉已經突然陌生，突然已經變的長滿青春痘的，孩子已經不是曾經你熟悉的那個小男孩小女孩的時候，我們做了什么關懷和走心的溝通？甚至他和誰在一起，你是否了解，而這一切將至關重要的影響他的人生一生。

所以送給大家一句話回答這個問題，忙可以理解，亂不可接受，為誰辛苦為誰忙才是家庭教育需要解決的基礎性問題。

家庭普遍問題二：熊孩子出沒，家長怎么辦？

（情況分析：深圳除了四大名校、八大名校，確實還存在“教育貧困”的洼地。這個洼地需要我們去填充、去扶貧、扶志、扶智，這更關系千家萬戶。事實上，教育的洼地某種意義上是家庭教育的洼地。）

阿賈老師給出的方案：

首先，面對基礎薄弱的熊孩子，阿賈建議家長要降低些許的期望值。一個孩子連英語幾個字母都不知道熊孩子，我們要他背課文、寫文章有意義嗎？

所以我們要降低要求，那就首先從讓熊孩子能上課，能夠愿意上課，愿意做作業。學習能力相對薄弱的熊孩子確實過去欠的債太多，很多孩子連起碼的讀音規則和拼寫規則都沒有。這樣的孩子還處在英語學習的萌芽階段，父母要他寫作文、考高分有意義嗎？但是一個剛開始學說話的孩子難道就從此不讓他說話了么？

當然不是，所以我們還是需要從今天開始起，送給大家幾個字，放松要求但不放棄要求，降低標準不要沒有標準。慢慢來，先“固本強基”，再談“爭先恐后”。讓孩子明白一些起碼的學習基礎、學習規則、學習規律，我們再提升一些些要求，只有這樣才有可能在學習上，就是他將來不學英語，在其他方面也會有所作為。

家庭普遍問題三：我的孩子怎么辦？好孩子都是別人家的？

（情況分析：羅湖作為深圳最早的成建制城區，教育取得了輝煌的歷史性成就。羅湖教改也成了羅湖改革的旗幟。但家庭教育因為城市更新而出現了相對落后的社區、區域、群體，在同一所學校也出現很多家庭，面對孩子，無從下手）

阿賈老師給出的建議：

在降低但是不放棄要求的基礎上，再出發、再奮斗，實現自我再認識和自我再發現、在我再崛起。

學習困難的孩子和家庭、家庭教育怎么辦呢？

首先：面對現實。

首先建議培養習慣，讓他們讀，讓他們愿意坐在書桌前面，讓他們養成讀英語、讀語文的習慣。這些孩子或者因為父母職業和生活的壓力，從小沒有良好的學習習慣。家庭教育的缺失、缺陷某種意義上造成了習慣的培養。

第二：讓孩子勇敢，他有勇氣去說，才有勇氣去學，否則他將永遠被嘲笑。

第三：讓他們堅持。不管怎么說現在才初一下學期，我們每天學5個單詞，每天堅持10分鐘，三年之后他至少足夠成為一個合格的孩子。家庭教育就是如此，不積硅步，何以成千里。但是如果現在不堅持，我可以負責任地講他在英語學習道路上也包括其他學習，都將變得越來越艱難。

所以首先讓他養成習慣，第二個父母也養成的督促習慣。所有的父母都要明白一個簡單的道理：沒有一個孩子是從天而降的英雄，沒有一個孩子是天生會學習、愛學習的，需要我們好好督促。需要家庭教育觸及家庭的時間、空間的全部。

家庭教育普遍問題三：為什么要讓我來到這個世界？

（情況分析：社會壓力也好、經濟壓力也好，現在很多家庭深陷婚姻危機、家庭危機。對這樣的家庭，如果沒有得力的、有效的、具體的家庭教育，孩子更加容易成為家庭教育的受害者、陪葬品。阿賈所在的學校就有20%的家庭存在這樣、那樣的家庭危機）

阿賈老師跟學生家長的聊天紀實：

這是一個很沉重的話題，我沒有權力來指責誰，我也只是一個正在婚姻當中的當事人，每個人家里都有不同的情況。

但是我想講的是，我們應該多一份責任在孩子身上，尤其是一個十三、四歲的孩子活生生的站在你面前的時候，你應該給他足夠的關懷。

我覺得夫妻吵也好、鬧也罷，我們應該給孩子足夠的空間、自由、權力以及他應該向往的愿景。否則我真的覺得是一件特別遺憾的事情。為什么要讓我來到這個世界？這是一個孩子給我的提問。我看到孩子的問題有一種淚崩的感覺。如果讓他每次回到家看到父母都是爭和吵，他怎么有心情去學習？怎么有心情去經營他的青春？怎么有心情去面對他未來的人生？他的人生怎么會沒有一個揮之不去的陰影？所以我真心的建議正在爭吵或吵鬧的家長、正在陷入家庭困境的家庭，不管你的生活如何，我們應該給孩子一方平靜的書桌，給孩子他需要的生活，給孩子一份寧靜。他有權利和別的孩子一樣安寧，快樂，幸福的走上他的18歲以及他未來的人生之路。我沒有資格去要求家長做什么，但是我可以孩子老師、孩子朋友的身份建議：孩子們真的不容易，我們需要為他們做一些取舍。尤其是在成長的最關鍵時期，這樣的取舍顯得彌足珍貴。

換而言之，家庭教育也有其關鍵期。關鍵期也有其關鍵舉措。關鍵舉措也有其關鍵詞：。

家庭教育普遍問題四：把孩子交給補習機構好了。

（情況分析：越來越多補習機構成了家庭教育的外延;越來越多的補習時間成了家庭教育的組成部分。把孩子交給補習機構成了很多家庭逃避家庭教育責任和義務的“避風港”。英語差一點，去補英語;數學不好去補數學？現在更有各種名目繁多的補習機構包圍、侵蝕我們的家庭教育）

阿賈老師給出的家庭建議：

對目前班上的孩子而言，我認為值得去校外機構補習的孩子在10%名左右。他們抱的態度應該是去提升，去開闊視野。但不可以也不應該侵占跟父母溝通的時間。

至于前面提及的孩子，他們的首要任務不是補課，而是補行為、補習慣、補觀念，補家庭教育的缺失。

如果說他不能夠坐到書桌前，沒有最基本的學習習慣，就是讓補習老師成為他的家人，讓“學而思”成為他的家，他也沒有辦法成為一個“好孩子”。

從現在開始要做的，就是父母盡可能的抽出一點時間來，陪伴孩子、教育孩子、幫助孩子、批評孩子、督促孩子、見證孩子。

通過這一段時期努力的家庭教育的缺失性彌補，養成一個好的習慣，然后再說要不要去補習。如果要補習找誰補習？我個人覺得要慎重，去機構也好請私教也好，總而言之補習是一個既耗錢又耗時還要耗意志力的事情，我建議是有能力有時間還有意愿的同學去做，但不能沖擊家庭教育的完整和豐滿，更不能越俎代庖的成為“家庭教育”的代名詞。

家庭教育問題六：普通家庭的孩子沒自信

（情況分析：這是一個不爭的事實，隨著物質條件的分化，城市貧困人口家庭的孩子，物質條件、經濟條件、硬核條件都會客觀的影響學生的心態、甚至教育。而硬核條件優厚的家庭中，也有因為家庭教育缺乏、缺失、缺陷，造成孩子的自我信心不足。）

阿賈老師給出的方案：

確實對這個年齡的孩子而言，自信是最寶貴的，溫總理說過，信心比黃金更珍貴。

面對這樣的問題，目前來說什么才能讓我們孩子自信，怎么樣才能讓孩子們大膽地表達。一個相對弱勢一點的孩子、一個相對不怎么努力的孩子很容易沖動，但是沖動很難堅持，而不能堅持就會造成孩子在學習上出現的落后;而這樣的落后又會某種意義上直接決定孩子的信心不足。

而此時，父母又不能給出足夠的方案和支撐來改善孩子學習面臨的狀況，因此造成孩子信心惡性循環的不足。

所以，建議就是，找孩子的長處、閃光點。放大這樣的長處和閃光點來推動孩子信心的構建。

講到要自信歸根結底首先得要自強。比如，比如我不會說廣東話，你要我說廣東話我不敢，為什么？因為我怕別人笑話。

而一個13、4歲敏感的孩子會更加害怕被嘲笑。

所以有關自信的問題本質上就是讓他得自強。怎么自強，那就找突破口、找亮點、找閃光點，讓孩子在亮點、突破口找到峰值體驗。自信問題我們首要解決的問題是如何讓孩子自強，讓他每天堅持，讓他慢慢的強大，讓他從學習中找快樂，從快樂中找自信，在自信中找到勝利感，只有勝利感才能讓他有自信。

所有的自信來自于自強，所有的自強來自于我們從今天開始起，構筑孩子的成功體驗、勝利體驗、峰值體驗。

家庭教育普遍問題七：誰是最好的學生？

（情況分析：95%的家庭問到教師，只有一個問題：我孩子表現好不好？誰是班上表現最好的學生？幾乎沒有一個家庭、一個家長會主動的、積極的探究自我家庭教育的問題。幾乎很少或從來沒有家庭或者家長在跟老師、學校溝通的時候，“我們的家庭教育，您覺得有什么問題？”）

面對“我的孩子學習怎樣的問題”“誰是最好的孩子”，阿賈老師給出的訪談實錄：

如果你問我孩子最近表現好不好。我想說，因為全班57個孩子，我很難說哪個孩子表現好哪個不好，說實話，每個孩子的狀態不一、每個孩子的表現迥異，我們不能用好不好來評價孩子。再說了，出點這樣、或者那樣的問題，是常態。老師不應該苛求每一個孩子都一定按照某種標準或者模式長大。

但是我要問的是家長您是否表現足夠優秀？

您知道孩子失眠了嗎？您有學習最新的心理學嗎？您知道當下流行的游戲嗎？您有看過孩子的抖音賬號嗎？您知道孩子為什么突然之間行為有異嗎？您知道他指尖淡淡的煙草味嗎？

如果您不知道，您怎么可以引導和教育一個如您需要的、打造的、設想的孩子呢？

所以，我想說。你問我今天班級誰是最好的，我要說今天是您最好。因為您一直關注孩子成長的家長，您才是我最好的學生。

為什么？只有教好了您、只有影響了您，只有讓您明白教育的重要性，我們的教育才有希望。

所以您問我最好的學生是誰，最好的學生是您。

這是一場網絡家長會的文字版本。阿賈老師用一些列的網絡家長會，通過一問一答、一顰一笑、一言一行，試圖用當下最流行也最被關注的家庭教育來闡釋學校教育的進與退，好與壞，紅與黑，是與非。家庭教育缺乏科學性、系統性，必然折射到學生教育的本源上。

熊孩子常常出沒，虎媽媽總是沒轍。

焦慮崩潰的家長，必然推動和延伸了焦慮奔潰的學校。

所以，我們需要最好的家長，我們需要一起打造最好的家庭教育。

所以，下次如果家長問”誰是班上最好的學生？”

答案應該是：家長.

作者簡介：賈聘如（1976.4-），男漢族湖南益陽人深圳市文錦中學英語學士，中學高級教師，德育副校長，主管學校德育工作。

（深圳市文錦中學廣東深圳 518000）