爸爸媽媽，你們為什么重女輕男？

葛丹云

親情是孩子成長過程中最重要的因素。孩子性格的取向更多來自于家庭氛圍及教育。缺乏理解、缺乏溝通、缺乏父母疼愛的孩子將來在很大程度上會成為“問題孩子”。留守兒童比例居高不下，問題家庭，問題孩子已經成了教育管理的難題，在我二十多年的教書生涯中，曾經碰到一位因為缺乏父母關愛而性格扭曲的學生，讓我深深地為他內心的變化而感到震驚。

案例學生基本情況

小朱，14歲，父母親長年在外打工，爺爺奶奶不僅要照顧、教育他和妹妹，還要負責家里所有大小事務，所以特別辛苦。窮人家的孩子早當家，小朱盡管是個男孩子，但也學會了基本的家務活、照顧妹妹等，并成了家里的好幫手。他長得挺帥，但缺乏男孩子應有的陽剛，說話、行為方式如同女孩子，甚至還被冠以“娘娘腔”的美名。然而，他一點也不在乎，甚至還樂此不疲;他學習資質不錯，由于與男女同學關系融洽，他被推選為班長。然而既沒有班長的威嚴也沒有學習上的榜樣作用，更談不上上進心和理想抱負。更為嚴重的是全班都有這種傾向，甚至男同學還在班級里玩起了女同學的隱私物品。這讓班主任頭痛不已，期末班級考評全校倒數第一。

初二，由于班主任生產，讓我接了這個燙手的山芋。要管理好班級，我必須有一支得力的班干部隊伍，而班長班級的靈魂人物。我不想一接手就撤了他的職務，但我必須要改變他。我試著找他談話，但是他卻什么也不說，但是他眼里流露出的那絲憂郁卻讓我警醒，這孩子心里肯定有秘密。于是我趁著周末去家訪，了解了更多他的家庭情況。奶奶盡管是個農村老太，但是對孫子的教育卻是任何一個年紀相仿的奶奶都比不上的，這也讓我看到了希望。但是奶奶的嚴厲卻讓孫子很反感，并鐵了心認為：奶奶是不愛我的。作為班主任，我必須要打開他的心結。我把一個一個的奶奶進行比較，試圖讓他慶幸自己有這么一位能干的奶奶支撐著整個家。他也逐漸明白，態度有所轉化。但是他還是認定奶奶是不喜歡他的。

之后我試探性的在他的周記里刻意去分享他生活的點點滴滴。有一次他寫了一張紙條給我：我發現爸爸媽媽、爺爺奶奶都是重女輕男的，他們不喜歡我，從小就沒有參加過一次家長會，我也習慣了，不指望他們，你以后也不要打電話了，不可能來的。平時打電話也只是問妹妹的情況，要么就是數落我怎么不好。老師，為什么他們會重女輕男呢？我想變成女孩子，這樣他們就不會討厭我了。

看到這里，我恍然大悟！我驚訝于一個父母常年在外的留守孩子內心的變化！同時意識到關注學生的成長、關注內心需求的管理理念有多么重要，那是在拯救一個迷失生活方向的孩子！學生都是個性不完善，有待發展成長的人，他們身上必然有缺點，但是這些缺點不會永遠存在。當他們迷茫無助時，我們老師也需要用愛心去感化他們，讓他們重塑生活的希望。

我一邊鼓勵他，一邊做家長的思想工作。當家長了解了之后，他們也驚呆了，悔恨自己太忽視孩子的內心感受了。同時我也將孩子的學習潛質跟他們說，也讓他們重新燃起了教育的希望。

接著，我對他本人進行了促膝長談，我詳細分析了他的各方面情況，并表示我希望先撤掉他的班長職務，進行一段時間的培訓，如果成功的話繼續上任，如果有更好的人選，則會讓其他同學接任，并希望他快速成長。這種激將法讓他從寢室工作開始，因為二班的寢室紀律一直是最糟糕的。我告訴他，如果能將男寢室管理好，就基本具備了當班長的能力，其實我是在給他臺階下。同時我提醒他必須改變自己的形象，男孩子就該有男孩子的樣，而不是每天都膩在女孩中。他也表示他其實也不喜歡讓自己女孩化，而且現在也知道了是因為妹妹天生體質差的原因，爸爸媽媽爺爺奶奶才會過分關注妹妹。聽到這，我釋然了。

如今，我們班的兩個寢室都被評為五星級寢室，朱某某已經進入了培優班。我在他周記里寫了這么一句話“這就是當初老師撤了你的班長時希望看到的另一個你，你完成了你的華麗轉身，比起做班長，現在的成績與變化你覺得哪個是你最需要的？”他也回復我：“那當然是成績嘍，我以前從沒想過會這樣，我以為自己就只能讀讀職高而已，根本沒有目標。而現在我都有點不適應了，家里非常關心我，對我很有信心。以前沒人參加我的家長會，而這次叔叔卻會來，我真的很意外。每星期回家他們還積極鼓勵我要考入理想的學校，也不枉奶奶從小一直的撫養和老師的付出。現在總算明白了，都是我自己在胡思亂想，其實爸爸媽媽他們是很愛我的，只是他們太忙，因為他們希望讓我和妹妹生活的更好，才那么辛苦，其實哪個父母愿意連過年都不回家啊，我真是太不懂事了。我一定要在接下來的一年多里認真學習，爭取考上三中或者一中，否則我真對不住老師和爸爸媽媽爺爺奶奶的苦心，老師，我一定會的，請相信我”。

農村留守兒童的健康成長已經成為社會重點關注的對象，這些孩子的成長過程缺席了父母的參與，少了父母的關愛和呵護，情感上變得脆弱和敏感，甚至極易產生認識、價值上的偏離，以及個性、心理發展的異常。我們必須對如何教育孩子進行反思。有家長說對孩子的發展要“順其自然”，這個觀點很對。“順其自然”就是順應孩子發展的規律，引導孩子向正確的方向發展，但絕不是“任其發展”。孩子的生活有他本身的價值，并不是成人生活的準備，所以我們不能再以“少年老成”的觀點來希望孩子了，應當讓他有他自己的生活。成長的過程原本就是不斷犯錯的過程，需要我們家長和老師用鼓勵與包容去引導和幫助孩子發現問題，改正錯誤，磨礪他們學會承擔，明確責任，最終成為一個陽光的孩子。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣定塘中學）