農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些看法

黃成剛

教師教學(xué)成果需要學(xué)生做作業(yè)來(lái)鞏固和檢驗(yàn)，學(xué)生作業(yè)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)撊绾慰创鳂I(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，如何促進(jìn)小學(xué)生有效地完成作業(yè)，并依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，安排不同類型的練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的難題之一。根據(jù)自己二十幾年的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)淺談農(nóng)村數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些看法。

1 注重“雙基”的練習(xí)

新課程的順利推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的"雙基"訓(xùn)練似乎變淡，部分教師竟有想拋棄基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的意念。新課程理念下的"雙基"訓(xùn)練，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn)的傳承，是落實(shí)數(shù)學(xué)課標(biāo)的有力保障，是促進(jìn)數(shù)學(xué)課改的基本策略。所以數(shù)學(xué)的“雙基”作業(yè)是必不可少的。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是教師數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。只有教好最基本的東西，只有懂得最基本的東西，學(xué)生才能循序漸進(jìn)的領(lǐng)會(huì)知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)離開“雙基”的訓(xùn)練，一味追求深層練習(xí)，這樣會(huì)使差生完成不了作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。

2 作業(yè)設(shè)計(jì)要突出“趣味性”

在小學(xué)生的眼里，那些新穎、生動(dòng)、靈活多變的事物往往更容易引起的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近性的作業(yè)，如：數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)日記數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)作業(yè)“自助餐”等多種形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)樂(lè)學(xué)者，作為新課程改革形勢(shì)下的教師，在教學(xué)中運(yùn)用新課程的理念，設(shè)計(jì)了多種具有層次性、實(shí)踐性，多樣性、趣味性的作業(yè)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生，有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功的喜悅，去感受成長(zhǎng)的樂(lè)趣，讓所有的學(xué)生都能在做數(shù)學(xué)特色作業(yè)的過(guò)程中展現(xiàn)自己的智慧、張揚(yáng)自己的個(gè)性，體會(huì)做作業(yè)的快樂(lè)。

3 幫助“差生”設(shè)計(jì)作業(yè)

“差生”是教師教學(xué)過(guò)程中遇到的痛點(diǎn)。相對(duì)而言，一般的學(xué)生都能按時(shí)按量地完成作業(yè)，而“差生”是難以按時(shí)按量完成了。教師要認(rèn)真分析學(xué)困生存在的問(wèn)題，是智力因素還是非智力因素，根據(jù)存在的問(wèn)題制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃，計(jì)劃好時(shí)間，確定好階段性的輔導(dǎo)內(nèi)容。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。同時(shí)，批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改。

4 設(shè)計(jì)“生活化”作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏在生活的方方面面，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該深度挖掘所要講述的知識(shí)內(nèi)容，并且發(fā)掘蘊(yùn)藏在生活中的相關(guān)知識(shí)類型，在教學(xué)實(shí)踐中，從生活的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行切入，再向大家揭示所學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種教學(xué)手段下，能夠讓學(xué)生對(duì)陌生的知識(shí)產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué);如此，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行更加深層的研讀，這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生理性的思維。而在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效聯(lián)系，則是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的有效體現(xiàn)。通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才會(huì)首先想到將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相互結(jié)合，久而久之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界里，才能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間搭建其一座橋梁，沿著這個(gè)方向不斷前進(jìn)，學(xué)生才會(huì)取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度發(fā)展。最后，學(xué)生在生活化作業(yè)的踐行過(guò)程中，才能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，如此，學(xué)生才能改變過(guò)去枯燥乏味的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化和生活化。數(shù)學(xué)源自于生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都充滿著數(shù)學(xué)的智慧，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的智慧去解決在生活中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況，因事而異，因時(shí)而異，因人而異，精心設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識(shí)，增長(zhǎng)才干，豐富生活的向?qū)В湍茏畲笙薅鹊赝卣购⒆拥膶W(xué)習(xí)空間，并能真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉景蕉.分層作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧[J].小學(xué)教育參考，2007（07）.

[2] 劉顯國(guó).練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].天津人民出版社，2004.

（作者單位：廣西百色市田林縣樂(lè)里鎮(zhèn)風(fēng)洞小學(xué)）