利用自然資源開展幼兒日常活動(dòng)

王文麗

摘要：充分發(fā)揮自然資源，開展幼兒日常活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，孩子在啟蒙階段能夠無拘無束的在大自然中釋放情懷，尋求大自然的奧秘，這樣不僅能開拓幼兒的視野，同時(shí)也解放了幼兒的時(shí)間與空間。本文對(duì)如何利用自然資源開展幼兒日常活動(dòng)進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：自然資源;幼兒教育;日常活動(dòng)

在如今這個(gè)發(fā)展迅速的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力十分重要。充分利用開發(fā)幼兒教育資源是符合幼兒教育改革和發(fā)展方向的，這使幼兒不僅在活動(dòng)中得到全方面地發(fā)展，并且能夠通過積極地開展活動(dòng)，使幼兒對(duì)大自然的觀察和探索能力得到提升。

1 幼兒園教育現(xiàn)狀

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。由此可見學(xué)前教育尤為重要。我國學(xué)前教育較之西方發(fā)達(dá)國家較為落后，人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)存在諸多誤區(qū)，造成了當(dāng)前幼兒園教育中存在的諸多問題。不少家長將幼兒園當(dāng)作托兒所，無法真正認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，學(xué)前教師工作任務(wù)重，待遇低，科研能力有限，這是幼兒教師流動(dòng)性高，影響了幼兒保教質(zhì)量，給學(xué)前教育事業(yè)帶來諸多不利。

2 自然資源對(duì)幼兒教育的價(jià)值

當(dāng)前幼兒園的師資力量較弱設(shè)備也較簡陋缺乏科學(xué)館及少年宮等具有現(xiàn)代化特色的活動(dòng)區(qū)域。幼兒在學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)后沒有產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)應(yīng)充分利用幼兒園本身的自然資源，為幼兒營造一個(gè)獨(dú)特的環(huán)境。在幼兒教育中利用自然資源開展幼兒日常活動(dòng)一方面對(duì)幼兒教育資源的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，另一方面能夠幫助幼兒園展開一系列富有當(dāng)?shù)靥厣挠變夯顒?dòng)，幼兒身心得到成長。

利用自然資源開展幼兒日常活動(dòng)，幼兒園可以將民間藝術(shù)，民間風(fēng)俗向幼兒進(jìn)行展示，使幼兒能夠親身體會(huì)家鄉(xiāng)濃厚的文化，對(duì)家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)有了切身感受，提升對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)，從小萌發(fā)出保護(hù)中周邊事物的情感，有效的激發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

幼兒教師在教育活動(dòng)過程中有效的利用自然資源有利于幫助幼兒園形成特色課程、特色教育，推動(dòng)了幼兒園的發(fā)展。

3 用自然資源開展活動(dòng)的策略

3.1 走進(jìn)自然，培養(yǎng)幼兒觀察力

大自然是最好的課堂，在大自然中一草一木皆有奧秘是孕育智慧的源泉，這些對(duì)于幼兒時(shí)期的孩童來講都具有無窮的魅力。

在萬物復(fù)蘇的季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，來到幼兒園周邊的百畝樹田，利用樹叢溝渠進(jìn)行各類游戲，讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)知識(shí)提升幼兒觀察力。比如下雨過后，樹叢中會(huì)生出許多小蝸牛，甚至在樹下可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓，通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些進(jìn)行知識(shí)講解，使幼兒玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)到了知識(shí)，也激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過觀察蝸牛和蚯蚓等小動(dòng)物，幼兒學(xué)會(huì)了堅(jiān)持長時(shí)間的細(xì)致的觀察，并在觀察中學(xué)會(huì)記錄這大大培養(yǎng)了幼兒的觀察力。

3.2 利用季節(jié)，培養(yǎng)幼兒鑒賞力

幼兒園周邊有百畝樹田，這對(duì)于孩子來說，廣闊的樹田是孩子學(xué)習(xí)的樂園，各種形式的瓜果樹木為孩子提供了很好的娛樂學(xué)習(xí)場所。這些種類繁多，豐富多彩的自然資源，可以使幼兒自行尋找喜歡的材料進(jìn)行動(dòng)手制作物品，表現(xiàn)自己所想表現(xiàn)的東西，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒鑒賞能力。

比如春天的大自然是五彩繽紛的，有粉色的杏花、黃色的迎春花、綠色的垂柳、白色的梨花，教師帶領(lǐng)幼兒欣賞五顏六色的花朵，將花朵的大小顏色、草葉的形狀進(jìn)行分類，并且使用花瓣樹葉拼貼出美麗的圖樣，引導(dǎo)幼兒繪畫美麗的春天。有的孩子將花草制成標(biāo)本，有的孩子將花草插入瓶中，有的孩子將花草串成花環(huán)，孩子的鑒賞力與動(dòng)手能力得到了提升。

到了夏天，樹田生長出各類瓜果，教師帶領(lǐng)學(xué)生將各種水果摘下并利用火柴牙簽橡皮泥等材料將水果裝扮成個(gè)形式的玩具。比如胡蘿卜變成了小老虎，洋蔥變成了荷花，白菜變成了小豬等等。有些同學(xué)甚至將吃完的果皮拼接成了一幅幅可愛的作品。幼兒在操作中學(xué)會(huì)了粘、貼、撕、畫等技能，對(duì)大自然也有了深入的了解，同時(shí)鍛煉了手指靈活性，提高了鑒賞能力，動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。

3.3 利用資源，增強(qiáng)幼兒責(zé)任感

巧妙利用幼兒園自然資源，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。幼兒園周邊的白木樹田有諸多樹苗在種植時(shí)可以讓幼兒參與一些力所能及的勞動(dòng)，比如在“我與小樹同成長”的主題活動(dòng)中，為樹苗澆水，在豐收時(shí)組織幼兒采摘水果，在這些活動(dòng)過程中通過觀察與思索，使幼兒了解植物的生長過程知道植物的果實(shí)有何區(qū)別？了解樹木隨著季節(jié)的變化，感受到大自然的奇妙與植物頑強(qiáng)的生命力。

4 結(jié)語

豐富的自然資源為幼兒和老師的交流提供了平臺(tái)對(duì)于擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，表達(dá)自己的情感有著重要的作用。通過實(shí)踐證明，充分利用自然資源，積極開展各項(xiàng)日常活動(dòng)有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，這對(duì)幼兒全面健康成長有巨大幫助。大自然的饋贈(zèng)有許多教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用熱情和智慧引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，在大自然中去發(fā)現(xiàn)探索奧秘，課堂上難以傳授的知識(shí)利用自然資源開展幼兒活動(dòng)進(jìn)行傳授是教育活動(dòng)更貼近自然，貼近幼兒生活，使幼兒擁有一個(gè)健康快樂向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王芳.利用農(nóng)村自然資源有效開展幼兒個(gè)別化美術(shù)活動(dòng)[J].課程教育研究，2019（20）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市高郵市湯莊鎮(zhèn)沙堰幼兒園）