全員育人在初中德育教學當中的滲透策略

張巧利

摘要：對于初中生來講，學生的身心發展處于成長的重要階段，社會環境以及家庭環境、教育情況都會對學生產生極為重要的影響作用，如果難以對學生進行正確的德育引導，可能會使學生在錯綜復雜的社會中迷失前進方向。根據相關數據探究表明，由于近幾年青少年不良行為習慣逐步增多，與學生自身有著密切的關系，也與學校教育和家庭教育有著千絲萬縷的關系，當前在初中德育教育過程中，必須有效滲透全員育人教育理念，形成良好的德育教育氛圍。

關鍵詞：全員育人;初中德育;教育滲透

在初中德育教育過程中，教師必須要更新教育教學觀念，能夠認識到德育屬于素質教育的重要構成部分，將日常教學與德育教育有效滲透，幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生形成優秀的道德品質，同時學校應當與家庭教育和社會教育有效結合，全面貫徹落實好全員育人觀念，才能夠促進學生健康成長。

一、全員育人在初中德育教育滲透的重要性

初中教師在德育教育教學當中開展全員育人的德育教育模式是非常重要的，這不僅讓每個科任老師掌握班級學生基本情況，也能有效的提高班級學生在學習當中的主動性，增強學生個人綜合素質，規范學生的行為習慣，約束學生的思想意識，從而促進學生在學習當中形成正確的學習觀念和良好的學習思維。例如初中學生受到叛逆思想的影響，出現打架斗毆，迷戀網絡游戲等不良嗜好，教師通過開展全員育人的教育教學理念，能夠保證學生在班級當中樹立正確的思想，讓學生在日常生活和學習當中弘揚中國傳統優秀文化的同時，形成正確的價值觀念。由于德育知識教學內容較為廣泛，既包括當前初中學生的日常生活起居又能夠與國家情懷相互聯系，所以教師在德育教學當中要積極的滲透德育教學思想，通過提高學生的誠信友善互幫互助的良好學習習慣，從而弘揚中國優秀的傳統文化，讓學生在學習中體會到中華民族傳統文化的魅力。

二、初中德育教學中滲透全員育人理念的實施方法

（一）通過德育教育提高學生思想認識

教師要想培養學生樂于奮斗，努力探究的良好學習習慣，就要強化學生的思維品質，組織學生通過團結互助，互相關愛的活動來養成正確的價值觀念。為了培養學生的敬業愛崗精神，就要組織學生學會融入到實踐活動當中，通過開展校園美化活動和班級美化活動，讓學生在團結互助當中樹立一定的責任意識。由于學校是學生在學習當中的主要陣地，只有學生在學習過程當中形成良好的學習習慣，才會對學生以后的發展帶來積極的作用，所以學校教師要學會利用各種各樣的教學活動來育人。

當前初中學生思想正處在啟蒙和發展階段，所以班主任要通過啟發式的誘導，使每一個初中學生具備良好的思想品質，優化初中學生的德育學習觀念。例如：植樹節、五一勞動節、地球日等一系列的節日來創造德育類型的活動，讓每一個學生參與到活動當中，通過此類教學活動，既能夠啟發學生的學習動力，又能夠完善學生的學習思想，讓學生在積累當中樹立正確的學習觀念。

（二）利用全員育人小組勵志導師制對學生進行德育滲透

全員育人小組勵志導師制是把每班學生分成若干小組，學校全體教師都參與育人，都擔任勵志導師，每個導師負責兩個或幾個小組。小組內實行學生自主管理和合作學習，導師發揮好育人的“五導”作用。即是思想引導、學業輔導、生活指導、成長向導和心理疏導。如定期與學生談心，了解學生生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與科任教師、家長聯系，及時為學生排憂解難。例如筆者班內的一名學生小紅由于十分喜歡穿著打扮，但是卻遭到了母親的禁止，所以對母親十分不滿，也并不愿意與母親溝通交流。對于這一情況，教師應當積極與家長取得聯系，并且教會家長恰當的親子教育以及溝通技巧，能夠從多個角度引導學生，使學生正確認識到初中生的穿著儀態以及初中生的重要任務，使學生將注意力放在提高學習成績上，從而取得良好的教育效果，也能夠緩解學生與家長之間緊張的交流關系。

（三）通過家庭教育對學生進行潛移默化引導

由于家庭是學生的第一個課堂，所以學生的德育思想需要家長與教師的共同引導，由于很多家長忽視了子女的學習興趣培養，一味的讓子女進行學習和探索，所以很多子女在家庭當中容易產生較多的心理壓力，對于自身的成長和發展造成一定的影響。大部分家長都有望子成龍望女成鳳的心愿，所以會要求孩子在節假日以及休息時間去上補習班，但是由于當前中學階段的課程逐步增多，大部分學生已經感覺力不從心，如果在課后時間無法得到休息，可能會在心里產生學習抵抗情緒，久而久之將會限制學生的身心健康成長。對于這一情況，教師應當與家長保持良好的交流關系，使家長正確認識到孩子身心健康成長是第一要務，既要關心孩子的學習情況，也要關心孩子的身心發展情況，能夠實現勞逸結合。使家長能夠在課后正確的引導并幫助孩子進行復習鞏固，但并不是剝奪孩子所有的休息時間，只有通過合理搭配才能夠使學生養成良好的學習習慣。

只有家長在家庭教育過程當中重視青少年的培養和引導，并且遵循客觀性的規律，改變高強度、高壓力的引導模式，利用關愛型的教育指導策略來引導青少年學生在家庭中掌握德育學習的關鍵要素，從而提高子女在家庭學習當中的表現能力。俗話說，子女是父母的鏡子，父母在家庭當中的表現，對于子女影響甚遠，所以父母要在家庭德育教學引導工作當中，做好點點滴滴的小事交流，通過共同發展共同努力的方式來提高學生的德育學習思想。

（四）加強社會教育，為學生營造良好德育發展環境

在當前學校開展的全員育人的德育教學工作外，所面臨的重大問題是社會風氣對于學生的影響，對于學生德育觀念的塑造，要利用積極正面的教學案例去教育。例如教師可以將心理教育與德育教育有效融合，在開學初期將本學期的心理健康教育活動任務告訴給學生，組織學生參加特殊兒童教育機構獻愛心活動，教師告訴學生，這一公益實踐的主要目的就是使學生有較多的時間思考如何獻愛心，如何為特殊兒童做貢獻，不僅能夠使學生在交流過程中增進對于同伴的了解，也能夠更好的感受到人生的價值。這樣來端正學生學習思想，讓學生具有明辨是非的能力，從而有效地引導學生抵制各類不良因素對于自身德育觀念的影響，從而提高學生的判斷能力和良好的德育觀念。教師也要在初中德育教學當中引導學生學習新的理論知識和思想，使學生做好相應的選擇，從而引導學生對于部分問題進行積極的探索，提高學生的思維靈活性，使學生在群體當中樹立正確的榜樣意識和良好的德育學習觀念。教師要針對在當前社會當中的反面案例來進行系統性的講解，使學生能夠及時的學會應對享樂主義和拜金主義對于自身思維的腐蝕，通過逐步的優化學生的德育學習觀念，讓學生在全員育人理念下樹立正確的德育學習思維，使每一個學生在成長當中具備良好的學習技巧。

結合上述內容，我們能夠看出堅持以人為本的教育方針，培養對社會發展有用的人才，必須要做到教育以德為先，同時要全員育人，最大化的將學生培養成為國家發展的棟梁之材。教師通過全員育人的教育教學思想，既能夠讓學生認識到自身文化知識的重要性，又能夠讓學生重視自身道德品質的培養，從而強化學生的整體意識，在日常的管理和實踐當中優化教學思想，針對每一個學生在德育學習當中的反饋現狀進行及時的優化，使全員育人思想能夠積極的落實到日常班級管理中。

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（廣東省肇慶市懷集縣第一中學 526400）