分析信息技術優(yōu)化科學教學的實施策略

洪成佳

摘要：現(xiàn)代信息技術具有直觀形象、色彩鮮艷以及動態(tài)展示的優(yōu)勢，如果能夠將信息技術應用在小學科學的教學中，那么不僅能夠讓教學擁有更加生動、新奇形象和傳神的效果，而且還可以更直觀形象的講解科學現(xiàn)象，從而一定程度上達到優(yōu)化教學和提升教學效率的目標。本文首先闡述了現(xiàn)代信息技術的概念及價值，然后分別從運用信息技術，調動學生興趣和熱情、合理應用信息技術，強化學生知識構建能力、高效應用信息技術，培養(yǎng)學生能力等分析了應用信息技術優(yōu)化小學科學的策略。

關鍵詞：信息技術;優(yōu)化;科學

一、現(xiàn)代信息技術以及價值

現(xiàn)代信息技術主要是以微電子學為根基的網(wǎng)絡和電信技術結合之下形成的技術手段，信息技術能夠對聲音、圖像等不同傳感信號的信息，一定程度上進行獲得、制作和傳播等。毋庸置疑現(xiàn)代的信息技術包含的技術群十分的寬泛，其中具體由微電子、通信、感測以及顯示等技術。

信息技術是技術不斷變革和進步下的時代衍生物，它一方面在不同的領域之中得到了普及和應用，另一方面也對教育的發(fā)展和變革起到了舉足親重的作用。伴隨著當前信息技術的逐漸發(fā)展和普及的趨勢，憑借其無與倫比的優(yōu)勢在小學科學中占據(jù)著獨樹一幟的位置，在信息技術的應用下，教師可以直觀形象的在課堂上展示知識的形成過程，而在多種多樣的教學形式和手段下，也能夠一定程度上激發(fā)學生對科學的濃厚興趣，在第一時間內迅速的把握科學的知識要點，從而讓學生更加自覺的投入到課程的學習之中。與此同時，信息技術大幅度的避免了很多的教學困境，減少了在很多教學環(huán)節(jié)浪費的時間，而且還為教學效率的提高作出了不可磨滅的貢獻。

二、利用信息技術優(yōu)化科學教學的途徑分析

（一）運用信息技術，調動學生興趣和熱情

興趣是學生學習的動力源泉，而科學探究是學生掌握知識的有效方式，通常小學生階段在認知和智力因素等方面會有所局限，如果在科學教學實踐中應用信息技術就會有比較理想的教學效率。比如在講解有關地震和火山的相關知識時，利用信息技術搜集和制作一些地震和火山爆發(fā)的真實畫面進行導入，一定程度上讓學生體會地震災害的破壞力和強大威力。道路的分裂、建筑的崩塌和人們的呼救，讓學生有一種身臨其境的感覺，而且在運用視頻、畫面進行形象感知的前提下，也有利于讓學生摒除思維困境、產(chǎn)生情感共鳴，從而一定程度上調動學生的思維興趣。這種情況下老師引導學生探究地質運動的問題時，學生就會改變以往的照葫蘆畫瓢的方式，反而會積極的運用具有創(chuàng)造性的語言回答的有條有理，同時還會引起他們對地球結構和運動的假想和猜測，從而主動的去了解和詢問很多關于地震、地質結構方面的知識。

（二）合理應用信息技術，強化學生知識構建能力

首先當前信息技術的應用和普及，一定程度上讓學生擁有了多樣化的學習資源。伴隨著信息技術日新月異的進步，也逐漸的發(fā)明出了其他如光盤、磁盤等的資源媒體，他們的存儲空間和容量遠遠超過了書籍，而網(wǎng)絡更可謂是信息的宇宙，網(wǎng)上的資源更是提供了圖文并茂、絢麗多彩的人機交互界面以及具有人類記憶特點的系統(tǒng)知識信息庫，因此很容易調動學生的學習欲望，并且一定程度上為他們學習提供有利的環(huán)境。在這種有效的教學形式下，有利于讓學生實現(xiàn)自主構建知識、達到主動學習和獲取學科知識的目的，甚至有可能有一部分學生還能出人意料的創(chuàng)造出新知識。

其次是網(wǎng)絡為學生獨立自主的學習創(chuàng)設了良好的溝通、合作的環(huán)境。在學生獨立自主進行學習時，其具有自覺性和個性化的特征，但并不意味著自主學習是處于完全孤立和隔絕的狀態(tài)。第一在學習環(huán)境中需要具備一定的反饋系統(tǒng)，從而一定程度上有利于學生自我決策;第二學習環(huán)境中還需要有用于學習者之間溝通、合作的工具、方法，當前網(wǎng)絡上豐富多樣的社交軟件如QQ、Wechat，這使得學生能夠實現(xiàn)非面對面的線上交流，并且讓學生能夠戰(zhàn)勝心理畏難情緒充分的各抒己見。這一定程度上讓學生之間的分享、交流成為了可能，而且有利于讓學生從多方面的角度去剖析和理解知識，同時還能夠豐富認知、高效率的強化學習效果，從而讓學習者本身的知識儲備和智力都得到大幅度的提升。

（三）高效應用信息技術，培養(yǎng)學生能力

小學科學課程的教學目標在于，通過教學內容的講解和科學思維的鍛煉讓學生能夠分析、處理生活中出現(xiàn)的問題。小學生因為有一定的固定思維和不良習慣，他們通常對生活中的各種現(xiàn)象置若罔聞，但通過合理的應用信息技術能夠把生活中的事物移進教學中，從而一定程度上能夠讓學生無時無刻的接觸和分析事物，從而達到提升學生學科綜合能力的目標。

比如在教學到《太陽能熱水器》時，教師可以先借助制作好的課件來講解日常生活中的太陽能熱水器，首先引導學生借助網(wǎng)上資源來搜集熱水器的所需要的材料、熱水器結構等信息，并且讓學生之間進行分享和交流。其次把班級學生分組來設計熱水器，設計結束后可能發(fā)現(xiàn)在眾多的小組設計作品之中，有一部分設計方案十分的專業(yè)、全方位考慮而且制作新奇，這一定程度上體現(xiàn)了學生利用信息技術有效的提升了能力。

三、結語

現(xiàn)代信息技術具有直觀形象、色彩鮮艷以及動態(tài)展示的優(yōu)勢，如果能夠將信息技術應用在小學科學的教學中，那么不僅能夠讓教學擁有更加生動、新奇形象和傳神的效果，而且還可以更直觀形象的講解科學現(xiàn)象，從而一定程度上達到優(yōu)化教學和提升教學效率的目標。首先教師可以運用視頻、畫面進行形象感知的前提下，讓學生摒除思維困境、產(chǎn)生情感共鳴，從而一定程度上調動學生的思維興趣;其次還要合理應用網(wǎng)絡資源和工具，讓學生之間的分享、交流成為了可能，從多方面的角度去剖析和理解知識，同時還能夠豐富認知、高效率的強化學習效果，從而讓學習者本身的知識儲備和智力都得到大幅度的提升。

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