今日話作業(yè)

劉飛

“停課不停學(xué)”，無論老師還是家長，都在和學(xué)生的作業(yè)較勁。強(qiáng)化練習(xí)，是常規(guī)教學(xué)一部分，無論線上、線下，都繞不開。家長和教師的雙重身份，讓我雙倍被“虐”，雙倍“酸爽”，從而對特殊時期作業(yè)處理有了新的認(rèn)識。

一、對學(xué)生不完成作業(yè)這一現(xiàn)象尋因定位：

（一）學(xué)生不喜歡作業(yè)內(nèi)容

內(nèi)容太難，跳一跳也夠不到，挫傷自尊心;內(nèi)容太簡單，已經(jīng)會了，沒有挑戰(zhàn)性，不能滿足成就感;作業(yè)面狹窄，不能滿足學(xué)生差異化需求。

（二）學(xué)生不喜歡作業(yè)形式

單調(diào)枯燥，乏味無聊;強(qiáng)勢命令，缺乏自主;外界刺激太頻繁，形成依賴性，有激勵批評就努力一下，沒有就癱瘓。

（三）學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣差

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。有好習(xí)慣的別人家父母培養(yǎng)出的別人家的孩子不在討論范圍內(nèi)。

（四）外界約束少

父母缺位，家庭噪雜，無陪伴，無引導(dǎo)，無監(jiān)管。孩子終究是孩子，是需要教化引導(dǎo)的神獸。

二、水來土掩，兵來將擋，制定具體策略：

（一）家長篇：

1.了解孩子學(xué)業(yè)水平，了解作業(yè)難度，因地制宜

把難題變異：如果老師布置的內(nèi)容對自己的孩子來說太難，就分解分化。如老師要求背誦一篇，讓孩子分時間段進(jìn)行，每一時間段進(jìn)行一小部分，最后匯總。難任務(wù)，激勵為主。

把易題變難：如果老師布置的作業(yè)自己的孩子來說相對較容易，為避免孩子輕視應(yīng)付。把同類題型舉一反三，探究該類知識點(diǎn)本質(zhì)和規(guī)律。易任務(wù)，趣味激將為主。

2.投其所好

我采訪自己孩子，為啥不喜歡背古詩。他說我和他爸爸光說他，他不喜歡被說。投其所好，我們首先要克制指責(zé)的沖動。

孩子喜歡新鮮有趣，耐性定力差，討厭枯燥單調(diào)的訓(xùn)練。投其所好，變換作業(yè)形式。

例如古詩背誦，可以嘗試手指舞、故事串、唱歌謠、抖音直播等形式。

當(dāng)然，這期間我暴走過無數(shù)次。父母都是平常人，焦慮暴躁時強(qiáng)制自己和孩子隔離一會兒，先冷靜，再處理，父母穩(wěn)定樂觀的情緒比什么都重要。

3.嚴(yán)守底線

作業(yè)本來就有強(qiáng)制性。孩子是一定要完成的，如果暫時完不成，也要有分解規(guī)劃。特殊原因，讓孩子自己主動和老師溝通協(xié)商。今天是作業(yè)，明天可能就是工作中的任務(wù)，必須完成。

4.保留娛樂項(xiàng)目

一定要給孩子保留自由活動的時間，讓孩子有他和自己待著的時間;一定要有高品質(zhì)的親子活動時間，孩子和你關(guān)系越好，你的言語在他心里越有份量。

5.以身作則

這段時間，家長和孩子待在一起的時間前所未有的長。一定要注意自身言行舉止，做好時間管理，你的習(xí)慣就是孩子的習(xí)慣。

先成為別人家父母，再要求擁有別人家孩子。

（二）教師篇

1.精備課，精提煉，量少質(zhì)高;

2.勤抽查，多反饋，激勵批評兩手抓;

3.分層布置，小組社區(qū)建立，創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍;

4.給策略，重引導(dǎo)，有路徑，簡潔簡化;

5.趕潮流，孩子們目光在哪里，我們的目光就應(yīng)該在哪里。新瓶裝舊酒，酒不換，形式要變。

最后，祝一提作業(yè)雞飛狗跳的家庭，母慈子孝;祝被作業(yè)相互傷害的師生，相親相愛。

河南省許昌市長葛潁川路學(xué)校