初中生物課堂教學信息技術運用分析

任利群

摘要：信息技術的出現在一定程度上促進了初中生物課堂教學的發展，依靠信息技術展示優勢，教師能夠將對應的教學模塊通過多媒體設備展現出來，以直觀的形象對學生的思想產生更強烈的沖擊。結合生物教育的發展需求，教師合理應用信息技術，必將為生物課程的發展勾勒出新的藍圖。

關鍵詞：初中生物;信息技術運用;分析

引言

盡管初中生物內容比較簡單，但部分理論知識理解起來比較困難。因此，生物教師應創新教學理念，增加課堂教學的趣味性。將信息技術運用到生物教學中可以發揮重要的作用。

一、信息技術與初中生物教學有效融合的意義

生物學是研究生命生長、代謝、衰老、死亡等一系列過程的學科。生命活動本身是一個復雜的過程，而且生物知識涉及細胞、微生物等，較為抽象，其容易混淆的名詞也較多（如基因、染色體、DNA），如果沒有多媒體的展示，只是讓學生看課本的文字描述，他們往往很難理解。如今，人工智能、生物芯片等跟生物密切相關的高新產業的出現，讓生物學科擁有了廣闊的發展前景，如果教師還是照捧書本坐井觀天地教學，勢必與社會脫節。要讓學生在校園中就能獲取最新的與生物學相關的熱點新聞，讓身在校園里的學生能有更多接觸外面世界的機會，將信息技術應用于生物課堂教學就顯得意義重大。

二、初中生物課堂教學信息技術運用策略

（一）利用信息技術設計情境，激發學生的學習動力

精彩巧妙的導入可為課堂教學打下良好的基礎，導入的質量在一定程度上會影響整個課堂教學效果，而利用信息技術的優勢可讓導入更加精彩。例如，在教學《現代生物技術》時，可選擇2018年國際頂級學術期刊《細胞》所發表的中國成功培育全球首個體細胞克隆猴的信息及國內熱門報道的中國克隆猴的事件進展和意義等相關素材導入新課，讓學生知道克隆技術的神奇，從而激發他們對深入學習克隆技術的熱情，使學生將盲目且短暫的學習熱情轉化為有目的地積極主動地學習的動力。又如，在教學病毒時，可以新型冠狀病毒性肺炎疫情視頻導入，讓學生好奇病毒是長什么樣的，并期待去探索病毒;同樣也可通過有關新型冠狀病毒性肺炎疫情的視頻導入《傳染病的預防》一課，使學生認識身邊的傳染病以及掌握預防傳染病的三種措施。

（二）優化展示活動，實施科學化教育

信息技術能夠更清晰地向學生展示生物知識，幫助學生逐步掌握復雜的生物定義與不同生物的活動特點。如在教學《植物細胞》時，教師需要幫助學生掌握生物細胞的特點、生物細胞的結構名稱，但對于缺乏生物學習經驗的學生來說，他們很可能混淆上述生物知識。基于此，教師可以利用信息技術展現生物知識點，幫助學生排除生物教學活動中的干擾因素。在教學環節中，教師可以利用多媒體課件展示植物細胞的仿真圖，并依照從外向里的順序解讀相關結構知識，并對敘述不同結構的基本功能。在完成展示活動之后，學生能夠將結構名稱與圖片結合起來，以更清晰的思維回憶生物知識。為了確保學生能夠更深入地掌握生物概念，教師可以整理教材中涉及的知識點，在展示課件之后再度進行講解，依靠文字加深學生的記憶。為了保障生物教學的科學性，教師還可以嘗試利用信息技術為學生導入可以觀察的載體，促使學生主動加工所學的知識，強化學生的生物思維。

（三）利用微課強化實驗教學效果

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”知行合一是當前教育界所倡導的重要教育思想。實驗是生物學科中的重要組成部分，在生物教學中占有重要地位。初中生物課本中涉及部分抽象的內容，如植物光合作用、呼吸作用，人體各大系統的工作過程以及近視眼的原理等，其中不少內容都是以實驗為基礎，通過實驗才能讓學生更好地理解其中的生物原理。比如，在八年級上冊“探究鳥類適于飛行生活的特點”這一實驗教學中，學生能夠直觀感受鳥的體形及相關外部形態特點，但是對于鳥的雙重呼吸過程卻不易理解。單從文字層面來理解，學生是很難明白雙重呼吸是怎樣進行的，這樣的呼吸方式具有什么優勢，為何適于飛行生活等。為解決這一問題，筆者設計了“鳥的雙重呼吸”微課，以動畫演示的方式展示這一知識點：當鳥兒翅膀抬起時，外部空氣進入呼吸道，再進入肺部，最后進入氣囊;而鳥兒翅膀落下時，氣體又從氣囊進入肺部，然后經過氣管排出。那么，鳥兒呼吸一次，氣體兩次經過肺部，在肺里完成了兩次氣體交換。這樣不僅確保了氣體交換效率，而且滿足了鳥兒在飛行過程中對氧氣的需要。值得注意的是，氣囊是無法進行氣體交換的，而只是暫時存儲氣體的，因此，肺部仍然是鳥類的呼吸器官。通過微課的方式展示這節探究實驗內容，能夠讓抽象的內容變得直觀簡單，便于學生理解。

（四）利用信息技術精準檢測學生聽課效果

初中生物學教學不僅要重視學生知識的學習，還要重視學生思維能力和學習能力的培養。例如，教學了《生態系統的組成》后，啟發學生自己參與制作微課，讓學生根據生態系統中的生物部分和非生物部分設計一個小型生態瓶。學生學著講解生態瓶里的各種成分，提高了動手能力，還鍛煉了語言表達能力。

結束語

將信息技術導入初中生物課堂教學，教師可以利用信息技術發起生物實驗、展示教學知識和生物的成長歷程，在幫助學生了解生物多樣性的同時，培養學生的生物學習意識，幫助學生從細節入手，了解生物知識。

參考文獻

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