提高初中語文文言文教學的有效策略

陳國川

摘要：文言文是中學語文教材的重要組成部分，中學語文教材選用的文言文大多是古代文人墨客留下的佳作，也是中華民族五千年文明的歷史載體。學生學習文言文不僅能給學生帶來心靈的“凈化”，也是傳承中華文化、發(fā)揚民族精神的重要途徑之一。但是，從現(xiàn)在的教育情況來看，學生學習文言文的欲望不高，文言文的教育效果差。另外，學生學習文言文的過程是被動接受的過程，學生缺乏學習的積極性和主動性，而教師的教學過程也是機械的、被動的，教師經(jīng)常進行口語教學，缺乏文言文教室的生機和活力。每個國家的文化都有基礎，但是中國文化的基礎始于古代文學，文言文應該作為中華民族文化遺產(chǎn)的精華而被重視，教師要提高學生學習文言文的熱情。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;有效策略

教師在進行文言文教學時，在學習文言文的過程中，應該教學生必須用筆記和參考書理解文言文，積累一定的文言文詞匯。在學習文言文的過程中，要不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，提高文言文的鑒賞能力。關于文言文教學，首先教師制訂合理、科學的教學流程，讓學生學習文言文的讀法，根據(jù)文言文的內(nèi)容和語調(diào)，學習斷句，學習正確的讀法，然后能夠知道文言文的大致內(nèi)容，然后根據(jù)原文的內(nèi)容嘗試翻譯。在翻譯過程中，教師教學生使用工具書等，教他們遇到了難懂的詞匯，整理好筆記，利用上課的時間向教師提問，或者在網(wǎng)上查閱相關資料的文章學習，需要積累很多知識點。教師在積累的基礎上適當?shù)剡M行文章的訓練，讓學生學習和學習現(xiàn)將從閱讀、翻譯、訓練三個方面進行詳細闡述。

一、通過讀書，激發(fā)學生的學習興趣

對九年級學生來說，他們接觸文言文已經(jīng)有一段時間了，但還沒有掌握閱讀文言文的要領。文言文與我們目前常見的漢語閱讀方式不同，這增加了學生閱讀文言文時的困難。學生要學好文言文就必須把閱讀放在第一位，以便學生能夠正確閱讀。教師首先為學生做示范閱讀，通過示范閱讀來幫助學生。教師也可以和學生一起讀和提名朗讀，這引起學生學習文言文的興趣。

以學習《岳陽樓記》為例，這篇文章的內(nèi)容是范仲淹為了修繕岳陽樓而寫的記述，本文通過描寫岳陽樓的景色和天氣給人不同的感覺，在寫出“不以物喜，不以己悲”的同時，還寫出了自己的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。整篇文章讀起來很爽朗，適合讓學生一起讀。正式的課程是“你去過岳陽樓嗎？岳陽樓位于湖南省岳陽市，2005年被選為‘湖南十大文化遺產(chǎn)’，現(xiàn)在的岳陽樓和作者寫的岳陽樓有什么不同呢？接下來讓我們一起詳細調(diào)查一下這篇文章吧！”。通過一個導入語，吸引學生的注意力，然后我會模范閱讀。在這個過程中，我希望學生把不認識的字標上拼音。我讓學生自己讀10分鐘，在這個過程中指導學生哪個字容易混淆，使學生感到困惑，然后讓學生一起讀。這篇文章讀得很清楚，很容易引起學生學習文章的興趣。

二、學習翻譯，教學生正確的方法

文言文學習過程中最重要的是翻譯，傳統(tǒng)課堂上的語文翻譯方法，教師采用逐字翻譯，學生也在學習時采用這種方法，語文教學十分枯燥乏味，缺乏語文特有的語感和境界。其實文言文翻譯的教學方法有很多，其中最基本的是理解原文的意思，規(guī)范句子順序，使學生能夠掌握正確的翻譯方法，教師能夠讓學生自主翻譯。

以學習《出師表》課程為例，該文是在蜀漢丞相諸葛亮決定北上討魏之前，給后主劉禪寫信的表文。這篇文章的內(nèi)容，在諸葛亮用鄭重委婉的語言鼓勵之后，主要是“寬廣的言道，嚴厲的賞罰，親賢遠佞，以此復興漢室”的同時，諸葛亮表達了自己忠貞的思想感情。在正式的課堂上，“這個文字是大家都知道的歷史人物諸葛亮寫的，還是寫給自己的后主劉禪的，他在文章里說了什么，現(xiàn)在大家拿出筆記，根據(jù)自己對《出師表》的理解，試著翻譯第一部分。可以利用文章的注釋和工具書”。然后給學生20分鐘的翻譯時間，我在學生之間檢查學生的翻譯，時間結(jié)束后，翻譯好的學生站起來，讓學生讀自己的翻譯，我補充或者修改，然后給全班學生看這個學生的內(nèi)容和我的修改。這種方法可以激發(fā)學生的積極性，教學生正確的翻譯方法。

三、加強訓練，鞏固學生學習成果

文言文作為傳統(tǒng)文化流傳至今，許多知識點都需要學生記住，多義的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。為了使學生能夠正確區(qū)分，教師可以利用練習幫助學生鞏固這些內(nèi)容。教師可將這些內(nèi)容分為名詞、動詞、形容詞等，把這些零零碎碎的內(nèi)容分散開來，系統(tǒng)地整合片段的知識點，并在此基礎上開展訓練，幫助學生鞏固已經(jīng)學過的知識點。

以學習《曹劌論戰(zhàn)》的課為例，在這個課程中，我將利用課時進行本文的講義。然后為了讓學生堅強這個課程，我將就本課程的重點內(nèi)容發(fā)一份小的試卷。這不僅是為了驗證學生學習文言文的成果，也是為了鞏固學生學習的知識，加深學生腦海中知識的印象。在第二堂課上，我給學生20分鐘的時間來完成答案內(nèi)容。學生完成后，我根據(jù)答案內(nèi)容進行說明，讓學生對照自己寫的答案進行修改，不僅可以幫助學生快速把握本課的重點內(nèi)容，在修改的同時也加深了學生對知識點的印象。

許多教師在進行文言教育時，有“學生討厭學習，教師怕教”的傾向，教師應該以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣為目的開展教育，讓學生感受到文言文的魅力。其實對文言文的教育，不僅是文言文的意思和語言，也是理解文言文中包含的文化知識，理解作者傳達的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞能力。總之，初中文言文教學的各種應用，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習文言文的熱情，才能從根本上提高文言課堂的教學效率。教師要在實際教學過程中不斷調(diào)整自己的教學方法，不斷修改和反思自己的教學方法，使文言文教學能夠與時俱進。

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福建省晉江市梅溪中學