核心素養下高中生物教學情境設計探析

李玉琴

摘要：近年來，我國十分注重學生學科核心素養的培養，要求各科教師通過有效手段培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。生物是高中階段的關鍵學科，培養學生的生物核心素養有利于培養學生的科學思維、提高學生的科學探究能力，因此本文將對核心素養下高中生物教學情境設計進行簡要分析。

關鍵詞：高中;核心素養：生物教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-011

前言

新課標認為生物核心素養可以充分體現出生物學科的育人價值，具有良好的引領作用，所以要求生物教師在教學過程中積極培養學生的核心素養。同時通過一定的情境開展生物教學可以提高生物教學的質量，因此研究核心素養下高中生物教學情境設計具有重要意義。

1.生物核心素養概述

核心素養指的是學生經過學習掌握的能夠適應終身以及社會發展需要的能力與品格。核心素養的培養不僅注重學生知識能力的培養，也注重學生價值觀以及情感態度的形成。培養學生的核心素養是促進立德樹人教育目標實現的關鍵舉措。而生物核心素養主要包括生命觀念、理性思維、科學探究以及社會責任這四個方面。培養學生的生物核心素養具有重要意義。首先，培養學生的生物核心素養可以讓學生深刻了解生物知識，理解生物的本質;可以培養學生自主學習與合作學習的能力，讓學生在互動交流中形成正確的三觀與情感態度;可以提高學生的知識遷移能力，讓學生樹立終身學習的理念【1】。其次，開展以核心素養為主的生物教學可以轉變教學方式，提高教師的教學能力，并提升教師的師德，讓教師貫徹落實黨的教育方針。此外，培養學生的核心素養是社會進步與發展的需求，可以提高學生的各方面能力，讓學生利用所學知識為社會發展輔助努力。

2.核心素養下高中生物教學情境設計策略

2.1完善實施基于核心素養生物教學應具備的條件

在進行核心素養下生物教學情境設計之前，教師應該完善相關的教學條件。首先，教師應該提升自身的專業素養。教師應該透徹理解生物的本質，利用生物學術語開展教學，同時教師也應該明確培養學生核心素養的重要性，引導學生思考和探究生物的本質。教師也應該完善教學評價，增添對教學過程的評價，實現多元化評價。其次，學校及教師需要優化教學環境，完善教學設施。

2.2探究性教學情境設計

設計探究性教學情境有利于培養學生的核心素養，因此教師應該以學生的生活實際出發，合理設計教學情境，培養學生的生物學習興趣。在教學過程中教師需要根據教學內容開展一些與學生生活有關的活動，創設教學情境，滲透核心素養，讓學生通過教學情境探究生物知識。例如，在講解到人教版高中生物必修一《能量之源——光與光合作用》這一課時，教師就可以提前讓學生種一株綠色植物，讓學生觀察植物的生長過程并記錄下來。在種植過程中，學生參與了植物的生長，并主動探究植物生長的奧秘，這樣不僅可以培養學生的生命觀念;也可以讓學生在探究過程中發現光合作用在植物生長過程中的重要作用，培養學生的理性思維;且可以讓學生積極主動地參與生物教學，增強學生保護生命的社會責任感【2】。

2.3直觀性教學情境設計

生物學屬于自然科學，主要研究生命系統，可以反映生命的本質，因此在教學過程中教師需要通過直觀性教學情境培養學生的理性思維與科學意識。直觀性教學情境指的就是利用一些手段將生物教學變得更加直觀容易理解，所以教師可以通過生物模型以及生物實驗進行直觀性教學情境的設計。教師也需要根據生物學科的特點以及學生的認知規律設計教學情境。例如，在講解《細胞器——系統內的分工合作》這一課時，教師可以先提出一些問題，比如什么是細胞器？細胞器是由什么組成的？細胞器的作用是什么？剛接觸這一部分內容時，學生可能不知道這些問題的答案，所以教師就可以利用細胞器模型創設教學情境，帶領學生通過細胞器模型分析細胞器的組成，之后發散學生的思維，讓學生分析細胞器的功能，幫助學生樹立結構與功能相適應的觀念【3】。利用這種教學方式不僅可以讓學生更直觀地了解生物知識，也可以培養學生的核心素養。

2.4問題性教學情境設計

問題性教學情境也是非常有效的一種教學情境，可以激發學生的興趣，因此教師需要根據教學內容以及學生的實際情況設計。教師在講解新課之前可以先提出一些問題，設置一些懸念，讓學生積極主動地探究這些問題，培養學生的思考能力、判斷能力與質疑能力，從而培養學生的生物核心素養。

結語

開展以核心素養為基礎的高中生物教學會對學生學習、教師專業發展以及社會進步產生深遠影響，所以高中生物教師應該不斷提高自身專業水平、優化教學環境，并科學進行探究性教學情境、直觀性教學情境以及問題性教學情境的設計，從而培養學生的生物核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]王金， 胡興昌. 基于核心素養的高中生物教學情境設計策略[J]. 現代中小學教育， 2017， 33（010）：45-48.

[2]劉艷芳. 探析基于核心素養的高中生物課堂教學情境的創設[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 001（013）：P.134-134.

[3]郭煜娟. 基于核心素養的高中生物教學情境設計策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018， 002（041）：90.