小學數學課堂教學滲透美育的方法研究

李敬明

摘要：美育的概念極為廣泛，已經超出了藝術的自身，有效將美育教育融合到各科教學活動中，將會實現專業課程與美學課程的共同進步與發展。小學數學作為小學階段的主學科之一，在課堂教學中滲透美育教育，不僅有效激發學生學習興趣，也將提升學生學習自主學習意識，使得課堂教學更加優美及高效，同時也把美育有效滲透，為學生綜合素養發展奠定堅實的基礎。為此，本文將談論小學數學滲透美育必要性與存在的問題，以及小學數學滲透美育教育的方法研究，希望能夠為大家帶來參考性價值。

關鍵詞：小學數學;美育滲透;方法研究中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-069

隨著新課程改革的不斷深入，對學生的綜合素養越加重視，因此加強學生美育教育也顯得十分必要。在小學階段的學科教育中，任何科目都具有獨特的美，在學生學習專業課程知識上，有效提升學生的審美能力，不僅能夠激發學生課堂的學習興趣和主觀能動性，也將對學生自主學習習慣養成有著促進性作用。尤其在小學數學的教學過程中，課程知識具有算式化、抽象化、邏輯性的表現，對于還未養成良好學習習慣和沒有足夠的學習經驗支撐，學生在學習數學知識具有普遍的負擔性和懼學心理，因此在小學數學課程教學中融合美育教育，將會推動學生更好地發現數學蘊含的魅力，不僅提升了學生的審美能力，也將促進學生對數學學習的動力，以此實現專業課程和美學課程的融合發展，為學生綜合素養的有效提升奠定良好基礎。

一、小學數學滲透美育必要性與普遍問題

1.小學數學滲透美育必要性

何為美育。簡而言之指的是“美的教育與熏陶。”如果我們字面意義的解構美育，那么只能在非文化課程的音樂、美術、體育教育中實現。但實際上美育不能看做單純的藝術教育，無論在教育領域，還是教育形式上，美育教育的范圍都是極為廣泛，并非某種固定的形式或者途徑。例如，數學知識有著數學知識有著抽象的美，公式中蘊含符號美，表達中包含語言美、概括美、簡潔美，解題過程中存在結構美與變式美，數學教學教具蘊含著形狀美，數學知識應用生活日常所表現價值美……。將美育融合小學數學教學過程中，不僅為學生營造一個五彩繽紛的數學世界，還能夠喚醒學生對數學學習的熱情，使得學生體驗數學之美，感悟到美育教育。

2.小學數學滲透美育存在的普遍問題

在小學數學滲透美育教育中主要存在兩個方面的教學問題，一方面則是個別教師傳統教育思想根深蒂固，在教育教學上存在結構性認識誤區，沒有真正準確認識到美育教育的內涵。例如，認為音樂與美術是培養美育的主體，這也嚴重阻礙了在小學數學教學過程中重視學生審美能力的提升，沒有有意識引導學生進行對數學美的探索。正如在思想意識認識有偏差，那么在行為邏輯走向上必然容易產生形式化教學或者拿來主義教育過程，自然無法切實喚醒學生對數學美學的追求與感知。另一方面，美育教育在于學生發現數學內在魅力的能動性學習過程，不能由教師的思想感悟代替學生探索的過程中，這樣忽視了學生客觀身心發展的規律，將會壓制學生主動學習的探索性，這樣無法真正實現美育教育與數學課程的融合，也將容易出現顧此失彼的教學結果，甚至還會造成學生數學興趣的喪失及抵觸心理的出現。

二、小學數學滲透美育教育的方法研究

1.挖掘教材美學內涵，引導學生發現數學之美

美不僅是一種感官，更是一種思想，在數學學科中，美是一種隱藏在理性背后的感性美，為此教師要對數學教材進行深度挖掘，發現數學知識所蘊含美的元素。例如，在數學課程中關于“整數、小數、分數”等，看似沒有任何美感，但是數學之美無處不在。如：幾個阿拉伯數字就能組成無數個不同的數，而加減乘除能精準地描述出任何數量關系，就好像是四種顏色，展現出了簡單大氣之美。再如，幾何圖形中無論是正方形、長方形，還是圓形、三角形，都具有和諧的美感、抽象的美感、對稱的美感。再如，圓面積的計算方式充分的運用了辯證思想，在教師有效引導下，不僅能夠推動學生感知邏輯的嚴謹性，也將體會著圖形變換的內在美感。同時也實現了課堂知識教學的高效化、優質性。再如，在諸多數學符號上，也將彰顯了嚴謹美，可能是一個不經意的橫線，都將造成“失之毫厘、謬之千里”的操作結果。只有當教師真正提升自己的美學素養，準確認識到美學和數學的有效聯結點，這不僅將大幅度提升學生學習數學的興趣，也將更好地發展學生的審美能力，最終將會實現教學與學習、專業課程和美學課程的雙贏結果。

2.發展學生用數學角度，認識生活事物所蘊含的數學美

小學數學相對其他學科而言，沒有華麗辭藻，沒有令人感動的話語，更沒有讓人潸然淚下的故事情節。但是數學知識所蘊含一些優美和極具意境的數學知識，能夠將枯燥、乏味的數學課程變得妙趣橫生、直觀生動，不僅利于學生更好地學習理解，也將激發學生的創造美、欣賞美的欲望，為學生開啟情感美的數學大門。鑒于此，教師可以將數學知識生活化，為學生創設仿真性生活情境，有效刺激學生視覺、感覺、聽覺的體驗，使得學生逐步在教師引導下發現生活數學之美，這樣將會提升學生充分體驗數學之美和進一步推動學生認識數學美在生活中具有的價值。例如，在“數學的用處”一課上，其教材編著者的核心述求，應當是促進學生通過理解“編碼的思想”上，體驗數字編碼所蘊含的豐富且有效的信息，提升學生思維的有序性和全面性。同時也是推動學生切實體驗在信息化、數字化時代中“編碼”所存在意義與廣泛性，不僅使得準確認識數學應用價值，還要大大體驗到求真、求簡、求美的數學魅力。針對這一目標實現，教師可以設計多媒體情境，根據學生已知生活經驗上，引入大量生活的實例，促使學生去探索、去發現，數字編碼與生活關系，數字編碼所蘊含的求真、求簡、求美的魅力，真正將數學知識遷移到生活日常中，去提升學生的數學思維和感知數學所帶來的獨特魅力。

總而言之，在小學數學課程的教學中，融合美育教育，不僅是貫徹素質教育觀，而且對于培養學生數學興趣和促進學生綜合素養有效提升有著關鍵性助推力，為此教師應該提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，根據學生學習的實際需要上，創編不同的教學方式，全面促進學生綜合素養的有效提升，為學生未來學習發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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