淺議小學信息技術中的美育滲透教學探究

劉翔

摘要：素質教育是我國教育事業革新的重要導向。伴隨新課程改革持續推進，美育滲透教學也被視作是各學科學段落實素質教育的主要途徑，小學信息技術課程教學自然也不例外。在小學信息技術中實現美育滲透教學，不僅能夠有效提升課堂教學質量，而且還可以促進學生綜合素質發展。因此，本文將就小學信息技術的美育滲透教學進行論述。

關鍵詞：小學信息技術;美育滲透;教學探究中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-173

前言

小學信息技術是一門實踐性較強的工具學科，對于培養學生的信息能力和信息素養發揮著無可取代的作用，但是由于其學科實踐性強、操作性強的特征，也使得信息技術課堂容易忽視美育滲透教學的重要性。這就要求信息技術教師轉變自身教育理念、迎合學科特征、注重培養學生的審美修養，促使學生去發現美、欣賞美和創造美，以此來促進學生全面發展。

一、當前小學信息技術的美育滲透教學問題

美育滲透教學其實屬于素質教育體系中一個重要環節：意在于借助審美的方式來開展課堂教學活動，其滲透教學的目的是為了提高學生的審美創造力、審美感受力和審美趣味，以此來完善和優化學生的人格品質，促使學生能夠懂得如何發現美、欣賞美和創造美，對于促進學生的綜合素質發展有著積極的推動作用。但是，由于小學信息技術學科課程的特點是以操作為主，重在關注學生制作能力;課堂教學重心放在基礎課程知識和技能操作教學上;而且小學信息技術教師大多都是率性十足的理科男，大多數都深受傳統教育理念的影響。于是容易忽視學生的美育教育，以致于學生審美趣味和素質水平得不到有效地提升。當然，我們也有部分信息技術教師有想法、有意愿，但是缺乏明確的美育滲透教學目標，所以在開展美育滲透教學時，往往無法很好地實現信息技術課程教學與美育教學的有機融合，從而導致美育滲透實效性不佳的情況。

二、小學信息技術中的美育滲透教學策略

1、樹立正確美育觀念，營造良好美育氛圍

對于小學信息技術課程教學來說，要想實現有效的美育滲透教學，首先就需要我們信息技術教師能夠樹立正確的美育教學觀念，加強對于美育教學目標的認知和理解，以此來實現美育教學與信息技術課程的有機融合，并為學生營造一個積極良好的美育教學氛圍。在這一方面，學校可以構建大環境下的美育氛圍，同時注重加強對于信息技術教師的素質教育培訓，有針對、有方向、有意識地提升信息技術教師的審美素養。促使任課教師能夠深入明確什么是美育;美育教育又包含有哪些內容;教學中應該如何體現;從而全面提升信息技術教師的美育專業素養。另一方面，信息技術教師在實施美育滲透教學時，應當有的放矢、聚焦重點，著重觸發點。不能好高騖遠，紙上談兵。小學生的心理特征和認知水平就是最基本的素質教育的出發點，脫離這個基本面，任何的方法都將鎩羽而歸。因此，為學生創設他們所喜聞樂見的美育教學氛圍是很關鍵的著眼點。小學生好動，喜歡強烈的對比，喜好厭惡情緒分明。我們就可以結合學生的興趣、年齡特點，從教學課件或者是實訓計算機的主題入手，將其設置成學生所喜愛的，以營造良好的教學氛圍。學生喜歡動畫，在教學課件中就可以多采用動漫形象的形式;學生喜歡色彩，教學的文稿就可以多采用色彩鮮明的圖片;學生喜歡新鮮的事物，就可以利用網絡上正面的主題去吸引他們、影響他們。

2、創設美育教學情境，提升學生審美感知

小學信息技術學科的教學目標一直以來都著重于：以培養學生的信息技術基礎和動手實踐能力為主。這就使得我們信息技術教師容易以單方面知識灌輸為重點，進而使得課堂教學氛圍變得沉悶枯燥。長此以往，造成的結果就是學生從盼望、喜歡信息技術課，變成被動、不情愿的接受生硬復雜的信息技術知識。長此以往，不僅不利于學生信息技術能力的有效提升，而且還會在一定程度上錯過培養學生審美修養的最佳時機。因此，我覺得我們信息技術教師可以通過創設美育教學情境的方法，將課程內容與美育教學元素巧妙地結合在一起，進而有效提升學生的學習興趣和審美感知。例如，在執教《畫平面幾何圖形》一課時，我覺得就可以利用多媒體教學設備，為學生展示一些優秀的幾何圖形建筑圖片，并引導學生試著從這些建筑物中找出其中所包含的幾何圖形。在執教《隨風擺動的柳枝》一課，就可以讓學生欣賞影片、動畫，再回到靜態的圖片，這也有助于孩子們感知幾何圖形拼接形成的藝術魅力和空間美感。有了這種氛圍，美育的情境被創造出來了，接下來，可以讓學生試著用繪畫工具來自主拼接和創作幾何圖形的電腦繪畫。

3、開展主題教學活動，提升學生審美修養

信息技術教學內容多都以理論知識、實踐操作為主，其中的美育教學資源相對較少，這就需要我們信息技術教師主動去創設美育滲透教學活動，去豐富美育滲透教學形式和教學內容。學生在多樣化的滲透教學活動中，會不斷去感受課程內容中的美，同時會促使學生主動去欣賞美、創造美，這個過程，正是學生提升審美修養的過程。我們信息技術教師可以通過開展主題教學活動的方法，結合學生的學習能力和認知水平，將美育滲透教學進行分解與延伸。比如，我在執教《畫彩燈》一課時，就嘗試開展以“國風”為主題的教學活動，嘗試要求學生能夠根據主題，運用計算機的繪畫工具進行彩燈、國旗、天安門等場景的大膽創作嘗試，但由于孩子們還是初次嘗試，效果雖然一般，但已達到鍛煉創造能力和審美能力的目的。

4、拓展合作探究教學，促進學生全面發展

新課標強調，當代教育工作者要注重培養學生的自主、合作和探究能力，這也是推動素質教育發展，以及培養學生綜合素質能力的重要舉措。我們在實施美育滲透教學時，還可以積極拓展合作探究教學的方法，將課堂教學的主導權歸還給學生，讓他們在自主探究以及合作交流的過程中，去感受、去提升自身的信息技術能力和審美趣味。例如，在執教《創作小組作品》一課，我嘗試依據互補原則將學生分成若干個學習小組，并要求各小組成員嘗試運用之前在課上的所學知識和技能，以小組為單位進行，以“我眼中的美”為主題，進行計算機繪畫創作大賽。小組通過合理分工和團結協作來完成，并且要在課上依次進行展示和交流。孩子們躍躍欲試，達到了很好的效果。

綜上所述，在素質教育的大背景下，小學信息技術課程教學滲透美育教學，不僅是落實素質教育的重要舉措，還是提升學生審美情趣和鑒賞能力、及促進學生綜合素質發展的有效途徑。充分明確美育滲透教學的重要性，結合小學生認知思維和發展需求，在平常課堂教學中嘗試有效滲透美育教學內容。是我們在教學中應有的嘗試。良好的美育教學情境、優秀的課件展示欣賞、正確的主題教學活動、拓展的合作探究活動，都有利于提升孩子們的審美感知和審美修養，從而樹立正確的美育觀念，促進全面發展。

參考文獻

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