云南省騰沖市幼兒園大班手工活動的調查與分析

李珮

摘要：本研究，從觀察學前兒童日常生活中的手工活動入手，對騰沖市幼兒園的手工活動現狀展開調查。主要目標是通過調查研究對幼兒手工活動目的的準確設計，內容的豐富開展，增強幼兒參與手工活動的興趣等幾個方面，為教室設計新的手工活動提供參考。本研究，通過觀察法、文獻法、訪談法，實地觀察騰沖市幼兒園手工活動開展狀況，實地調查分析，為幼兒園手工活動開展提供建議。

關鍵詞：大班;手工活動;現狀觀察;分析中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-208

一、問題的提出

幼兒手工教育屬于幼兒美術教育的內容之一，是幼兒園教育中一個重要組成部分。2001年9月教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，教師應“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，來美化自己的生活或開展其它活動”，從《綱要》中可以看出幼兒園對手工活動的重視。手工活動是一項需要幼兒的手和大腦等多方面協調運用的活動，能夠充分促進幼兒大腦的發育、促進幼兒手眼協調，幫助幼兒進行學習，使幼兒各個方面都得到良好發展。

當今社會，家長們日益重視幼兒各方面的綜合發展。每當幼兒結束在園內的一天時，家長們很關心幼兒當天學到了什么。現在的幼兒因為家長們受到精英教育思想的思想，身心各方面發展能力明顯落后于知識的掌握程度。2012年教育部發行的《3-6歲兒童學習發展指南》中指出幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期。所以在此階段要重視幼兒手工活動教育領域的學習，以促進幼兒各方面協調發展。

（一）概念界定

1、手工活動概念界定

手工活動是靠手的技能和使用簡單的工具，對材料加工成型的造型活動。手工分為廣義和狹義的概念。廣義上指人根據某一方面的功能和需求，借助手的技能，去利用或改造各種物質材料，制作制品的活動。狹義上在幼兒領域作為特定的教學用語，是指在幼兒活動中通過制作活動來培養幼兒的多方面能力的教學活動。

2、幼兒園手工活動概念界定

幼兒園手工活動是指幼兒發揮自己的想象力和創造力，直接用雙手對物質材料進行加工、改造，制作出可視可觸摸、多種藝術形象的一種教育活動。手工活動可以根據不同的標準劃分為多種活動類別，例如：根據使用材料的不同，可劃分為紙工、泥工、木工、布工等;還可根據幼兒制作特點劃分為平面手工活動（粘貼、剪貼、撕貼、染紙等）和立體手工活動（泥塑、折紙、廢舊紙板的立體造型等）。

（二）騰沖市幼兒園手工活動研究的重要性及意義

隨著美術活動的不斷發展，手工制作活動逐漸被人們重視，手工活動的重要性包括：能鍛煉幼兒手指小肌肉群動作的發展、促進幼兒手眼協調、讓幼兒學會與別人合作完成手工活動、激發和培養幼兒的創造性思維和審美能力等。在2001年9月教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒能運用繪畫、手工制作等表現自己觀察到或想象到的事物。”手工活動是幼兒表達內心情緒的方式。通過對騰沖市幼兒園手工制作活動開展現狀進行調查分析，并對存在的問題進行解決，為該幼兒園手工制作教育方面的研究提供理論依據，從而推動手工制作活動的進一步發展，該研究具有一定的理論意義和學術研究價值。

手工活動在幼兒園深受幼兒喜愛，教師可以從幼兒的經驗、能力、興趣、需要為出發點，確定手工制作活動的主題，激發幼兒對手工的興趣，培養幼兒的想象力。通過手工制作活動，鍛煉幼兒動手動腦的能力，訓練幼兒手工的技能技巧，眼、手、腦的協調運用能力以及培養幼兒觀察、想象和創造性思維等各方面的能力。本文研究主要是針對幼兒園手工課開展現狀進行調查，并得出相關真實數據，解決存在的問題，有助于提高該園手工制作活動水平，積極推進幼兒園的整體發展，該研究具有一定的現實意義與教學改革價值。

二、研究對象、研究方法和主要內容

（一）研究對象

騰沖市幼兒園10名幼兒教師和三個大班60名幼兒為研究對象。

（二）研究方法

1、觀察法

本研究主要是以所在幼兒園作為范圍，觀察對象為三個大班，60名幼兒、10名教師，對班級開展的手工活動進行參與性觀察。在觀察過程中選擇筆、筆記本、相機作為觀察工具。筆和筆記本用來記錄活動過程中幼兒的基本信息和情況，相機用來記錄幼兒活動中的細節以及手工作品呈現。全程實時記錄從而獲得相關真實數據。

2、訪談法

本研究根據真實情境中的狀況選擇教師和幼兒進行關于手工活動的訪問調查，面對面交流形式的對話更能直接獲得受訪者的第一反饋信息。對教師的訪談內容主要是針對手工活動相關環節的設計以及教師對不同幼兒的指導評價方法的探討。對幼兒的訪談內容主要是幼兒的想法、材料選擇、制作方式等操作上的細節進行簡單溝通，從而提出對培養幼兒手工能力的觀點和建議。

三、結論

筆者認為手工活動的開展對幼兒教師有著非常高的要求，除了具備基本的專業知識以外，要更多的了解幼兒。在活動開展過程中，使幼兒各方面的得到充分的鍛煉。首先，教師在手工活動的教育教學中，要注重活動設計方面科學性和趣味性等，達到寓教于樂的效果。除此之外，幼兒園應重視對教師手工活動組織能力和操作能力的培養，增加手工活動材料的投放，讓活動的開展更加豐富。教師在教學過程中對不同的幼兒要給予不一樣的指導評價，對幼兒進行積極的引導。通過對騰沖市幼兒園的手工活動開展現狀的調查分析過程中，可以得出以下結論：

（一）手工活動目標明確

從手工活動的目標上看，教師在制定活動目標時既體現了幼兒之前學習的內容還體現了對之前學習內容的延伸，由易到難，由淺入深。各階段的手工活動目標設計都基本符合幼兒的實際情況。結合《幼兒園教育指導綱要》和本園大班的實際情況，為幼兒制訂出合適的、科學的手工活動目標，促進幼兒的全面發展，并從中體驗到快樂。

（二）手工活動內容固定化

通過對手工活動內容的觀察和研究，筆者的觀察數據得出騰沖市幼兒園在9月-12月（4個月）中，三個大班班級一共開展了16次手工活動，其中14次分別為折紙、泥工、剪紙活動，僅僅2次是其他手工活動。由此可以看出手工活動內容以折紙活動、剪紙活動和泥工活動為主，而其他內容的手工活動開展十分欠缺。手工活動導致現在幼兒園中手工活動內容比較傳統且不夠新穎。無論從學期教學內容看，還是每周的教學內容看，基本都是重復的內容，只不過是在原有的基礎上加大難度而已，并沒有加入新的內容。因此教師在設計教學內容時，要注重活動內容的新穎性和豐富化需要。要利用自身的相關知識以及當地特色或者活動類型之間的結合來組織更有趣更多元化的手工活動，既有利于本園課程的發展，又有利于提高幼兒手工活動的趣味性。

參考文獻

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