回歸生活，學以致用

陳冬良

摘 要：新課改下，巧用“生活化”理念，激活高中物理教學，是物理改革的必然趨勢。高中物理教師，應精心營造生活化氛圍，對文本資料進行深入分析，設計出生活化教學內容。如此，才可吸引學生注意力，全身心參與到物理學習中，自主探究，物理教學才會如生活一般絢麗多彩，迸發出強大的生命力。鑒于此，本研究作者結合自身多年教學經驗，提出了高中物理生活化教學策略，僅供參考。

關鍵詞：高中物理;生活化;教學

高考理科的一門必考科目就是高中物理，此階段以對物質結構與物體運動規律的研究為主要內容[1]。而物理這門自然學科集實踐性與應用性于一體，大到宇宙太空，小到微觀世界均涉及物理學知識。高中物理具有抽象難懂的特點，所以大部分學生均感到頭疼不已，甚至為了不想學習物理，而棄理學文。為將學生的學習興趣激發出來，使之學習積極性與主動性不斷提高，教師需以課堂和實驗為基礎，對生活中的物理現象展開深入挖掘，讓其巧妙結合課本上的物理知識，在課堂上、實驗室引入鮮活的生活實例，以鮮活、形象的事例呈現物理知識，借以打消學生對物理的抵觸感，促進其理解與掌握知識的能力不斷提高，以堅實的基礎助力物理素養的培養。

一、課堂導入生活化

課堂教學的一個重要環節即課堂導入，常言道，課堂教學的成功離不開有效的課堂導入[2]。所以，教師在開展課堂教學時，需把教學內容結合起來，對課堂導入環節予以充分利用，借助生活中的物理現象將課程教學導入，讓課堂教學變得更加真實，使學生與物理知識之間的距離縮短，對物理學習產生濃厚的學習，主動參與到物理探究過程中。例如，“摩擦力”知識學習中，教師可提問學生：“若一個力氣較大的男生與一個女生比賽拔河，你覺得獲勝方是誰？”接著教師再組織大家開展一場趣味比賽活動，讓學生分別推薦一位力氣最大的男生與力氣最小的女生，雙方比賽拔河。兩名學生來到講臺上，分別握住橡膠棒的兩端（其中一端涂有香油，由男生握住），向反方向拉。一段時間后，女生輕松贏得了比賽，成功奪取橡膠棒。之后教師再向學生提問“是因為男生的力氣比女生大嗎？是什么幫助女生獲得勝利的呢？”這節課就讓我們一起對摩擦力展開探究。教師在進行課堂教學導入時設置相應的比賽情境，并將生活化現象結合起來把知識學習引入，通過有趣的活動對課堂氛圍進行活躍，能夠更有效的開展課堂教學。

二、創設生活化的教學情境

縱觀高中物理教學內容，大多數來自于生活[3]。因此，教師應結合教材內容，精心設計生活化教學情境，促使知識同學生日常生活密切融合，進一步優化物理問題。在這一過程中，教師應尊重學生主體地位，引導學生提出問題、分析問題、解決問題，并從中發現生活與物理知識的關聯性，有效利用所學知識準確解決生活中所遇到的各種問題。例如，《圓周運動》課堂教學中，“離心運動”是學習的重難點，對于這一物理現象大多數學生懵懵懂懂，無從下手。對于這一情況，教師提問：“同學們，你們看到過洗衣機吧，它的工作原理是什么呢？它是如何將衣物脫水的？”學生積極開動大腦思考，有的學生想到了離心運動。這時，教師趁熱打鐵，探尋其中所蘊含的原理與知識，并指導學生進行總結：在向心力的作用下，脫水桶表面與衣服之間屬于垂直關系。基于力學原理，豎向重力同摩擦力的方向是相同的，摩擦力同支持力之間保持性關聯性，支持力提供向心力。開啟洗衣機后，洗衣機中的水邊進行圓周運動，且產生一定的向心力，速度不斷提高，向心力也不斷增加，衣服對水的附著力便會有所降低，最終水邊同衣服脫離了。這一種現象在生活中較為常見，通過研究與分析，學生學習積極性不斷提高，也懂得了怎樣使用物理知識來解答生活中常見現象。

三、布置生活化作業

布置生活化作業，是物理生活化教學的有效方法[4]。傳統作業布置時，大多數教師均布置一些基礎性作業，這不僅打擊了學生學習熱情，而且還模糊了物理學習的真正目的。這一教學模式下，學生只會解答試卷問題，對于生活中實際問題則無從下手，如此物理則失去了真正的魅力。實際上，物理作業布置的根本出發點在于引導學生真正理解與掌握物理原理，并懂得如何實際運用。例，“電磁學”章節知識學習后，教師可要求學生在課余時間總結生活中哪些現象反映了電磁學知識，電磁學知識為我們的生活提供了哪些便捷，要求學生選擇常見的家用電器，以電磁學知識分析其工作原理。這種生活化作業，不僅能夠誘發學生積極思考，廣泛查詢網絡資料與圖書，積極開展調查試驗活動，而且還能夠進一步豐富自身知識體系，拓展視野，強化其分析與解決問題的能力。

結語：生活多姿多彩，高中物理教學也應如此。因此，高中物理教師應積極探索，結合教學實際，貫徹執行陶行知先生的生活教育理念，讓高中物理回歸生活化，激活高中物理教學。這樣，在親切、生動、趣味的生活氛圍中，學生可輕松掌握物理知識，回歸生活，學以致用，提高核心素養。

參考文獻

[1]陳桂香.論高中物理教學之物理課堂效率與生活情境的融合[J].課程教育研究，2019（45）：200—201.

[2]張如軍，車玫芳.高中物理教學生活化的研究——以“電磁學”為例[J].中學物理教學參考，2019，48（18）：7.

[3]向衛東.高中物理教學中結合生活物理現象的重要性與教學方法探析[J].學周刊，2019（22）：87.

[4]周智良.創新設計生活化實驗突破物理教學重難點——以高中“焦耳定律”教學為例[J].物理之友，2018，34（04）：4—6.