淺談小學德育教學中如何有效實施激勵策略

朱建洪

摘要：教育體制不斷改革，德育已經成為現階段普遍流行的一個話題，已經有很多學校對于德育教學加強關注，并將其運用于日常教育中來，其可將教學效果增強。小學階段是學生學習的一個核心階段，教師應對學生更加重視，可以在進行德育時，加強對學生實施激勵策略，讓學生對于德育知識理解更充分。本文是針對小學德育教學存在的問題、小學德育教學中如何有效實施激勵策。

關鍵詞：小學德育;教學;有效;激勵策略

引言

小學是學生啟蒙教育的一個關鍵階段，學校與教師應對于小學生健康成長更關心，了解學生日常生活以及教育情況，在注重德育效果增強的同時，要將小學課堂德育效率提升，創新教學方式，可以利用激勵策略對于學生進行科學教育，將德育效率提升，使德育知識可被學生更深的理解。本篇文章是筆者針對小學德育教學的現狀、以及小學德育教學中激勵措施的實現途徑的簡單介紹。

一、小學德育教學策略實施存在的問題

（一）教師問題

小學階段，針對學生實施德育其可促進學生的心理更快的成長，現階段多數的德育教師基礎教學技能不足，學生無法從教師的教學中領悟到德育教學對于自己的價值，因此，學習積極性不高。加上教師自己本身教學技能欠缺，導致教學效率難以提高，德育課堂難以順利開展。部分教師在教學中純粹進行理論教育，缺乏實踐性，學生好奇心無法被真正的激發。

（二）學校問題

近幾年來，德育教學已經成為眾多小學關心的一個焦點問題，其履行也已經有一個良好的效果，但是依然存在一部分小學對德育認識不夠深刻，甚至沒有德育教學課堂的開展，更別說是激勵政策以及策略的落實，造成學生德育水平難以得到提升，學生在漫無目的的小學教育中無法得到德育，其可能會產生嚴重的精神以及道德問題。還有部分學校已經開設德育課堂，但是其只是表面內容的教學，學生學習的興趣不高。教師采取的德育激勵政策以及措施無法真正滿足學生的需求，學生對于德育知識探索欲望受到較大的影響[1]。

（三）學生問題

小學時期，學生多數會沉迷于游戲或是貪玩，其對于教學興致本身就不是很高，教師在進行德育教學時 ，部分學生認為德育教學與自己無關，因此就會產生對于德育教學產生不良的認識，認知偏差導致其對于德育教學興趣缺缺，造成教學效果不盡如人意。教師在針對德育實施激勵策略中，經常會發現學生課堂注意不集中，導致教學效果受到嚴重影響。

二、小學德育教學中如何有效實施激勵策略

（一）德育激勵策略的實踐

在小學德育教學中，科學的激勵策略，可以將學生對于德育知識的積極性最大限度的增強，對于課堂教學中德育質量的提高很有幫助。德育教學應以學生的基本需求以及年齡為主，要表現出德育課堂教學的生活化。由于德育教學主要目標就是讓學生可以將自己德育學習成果，直接運用于生活以及實踐過程中，這就可以讓學生對于日常生活中出現的問題進行有效處理，要求教師將課堂質量提升，不斷完善教學形式，課堂教育應注意體現出生活化，并實施激勵策略[2]。

例如在德育教學中，教師在進行《守株待兔》教學中，幫助學生明確守株待兔這則故事告訴人們的意義。在學習本篇文章中，教師可以通過德育，讓學生可在組內開展活動，對不同學生進行無私幫助，教師對于幫助他人的學生進行激勵策略的運用。之后教師可以對于本節教育內容進行總結，將與德育相關的理論知識進行記錄以及總結，并要求學生依據理論知識中的規范，對于自身行為進行嚴格要求，進而確保自身的全面發展。

（二）完善激勵策略

小學德育其他的教學學科相比較更特別，小學教育要保證學生建立健全的人格，偏向于培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，對于學生思想道德健康更加重視，德育就是對學生健康人格進行塑造，屬于精神上的教育工作，因此，就需要學校積極開展德育教學激勵課程，并提出較多的激勵政策，完善激勵策略，讓學生對于德育內容更加的重視。另外，教師應提升自己的教學技能，不斷更新自己的德育教學知識，積累豐富教學經驗，為德育教學激勵策略的應用提供基礎的知識保障，培養學生自主學習的意識[3]。

激勵策略的提出以及落實應該以學生為主體，教師應了解學生日常課堂以及教育工作中的需求，通過多加與學生的交流，了解學生真實內心世界，并依此為基礎，對激勵政策進行完善與改良，進而與學生內心產生共鳴，促進教學效果的增強。教師需要在激勵策略的落實中，讓學生對于德育知識有一個更深的認識，增加學生對于德育課堂教學的印象，提升其學習的主觀能動性。

（三）加強對關注特殊人群的德育激勵

教師應在德育策略的實施中，體現出對于德育的認同感，提升學生對于德育知識的的了解。對于部分學生出現的與德育相關的教學問題，教師需要分析其出現德育問題的原因，并提出對應的解決規劃。如果發現自己班級里出現家庭缺失、留守兒童等德育問題，教師就應以身作則，利用教學中涉及到的德育教學內容對學生進行激勵，并在激勵中明確學生的內心的精神世界，及時消除其心理問題。對于這部分學生教師應給與其特殊的關心，并對學生的心理狀態進行評估，并不斷完善激勵策略，確保小學德育教學效率的提高。另外，還可以鼓勵學生積極參與德育教學活動，關心愛護性格較為內向的單親家庭學生，幫助其走出自己不良的內心狀態以及精神世界，使學生的德育水平得到提升，朝著更加健康的方向發展。

三、結束語

小學生是學生學習的一個關鍵階段，教師能應對其德育教學更加了解，并對于德育激勵策略進行良好的落實與實踐，使學生對于德育知識更加了解，將教學效率提高，培養學生正確的價值觀念，對于學生日后的成長有很大影響，教師以及學校應對德育更加重視，完善激勵策略，對于部分學生的生活加強了解，并及時解決班級里特殊群體的學生的心理問題，使其可以擁有一個健康的心態，促進其德育教學效果的增強。

參考文獻：

[1]姚中華. 淺談小學班主任德育中如何有效實施激勵策略[J]. 才智.2017.12（23）：93-93.

[2]龔妙娥. 小學班主任德育工作中激勵策略的有效實施[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2018（7）.62-63.

[3]任櫓燕. 小學教師德育中有效實施激勵策略的途徑分析[J]. 吉林教育.2017（14）：144-144.