巧用信息技術 優化數學課堂教學

李君 莫欽

摘要：信息技術作為教育現代化的重要途徑，在小學數學教學中的應用已成為新的趨勢。依托信息技術的便捷性和資源的廣泛性、多樣性，使得小學數學課堂有了更廣闊的發展前景。本次研究對信息技術優化小學數學課堂的教學策略進行分析，并針對信息技術在課堂中遇到的一些問題，提出了改進、建議和優化，希望能對今后教育有幫助。

關鍵詞：信息技術;小學數學;優化; 課堂教學

數學是一門抽象性較強的基礎學科，但又和生活實踐緊密相關。數學來源于生活，又為生活服務，日常生活中各種買賣，手機繳費，處處都是數學。對小學生而言，在學習數學方面面臨的主要問題：抽象思維、邏輯性強，小學生理解帶來困難。對數學概念、數學問題特別抽象，不易理解透徹，容易出現思路混淆。為了深入透徹的講解數學原理，生動有趣的開展數學教學，是教育工作者共同的使命和挑戰。通過信息技術的應用，可以為數學課堂帶來新的契機。

一、小學數學課堂在信息技術應用上的短板不足

（一）信息技術應用膚淺狹窄。從多媒體在各個學校的普及到今天，數學課堂在信息化方面經過了一段初級時期。在這個階段，信息技術參與數學課堂的方式比較淺顯。很多老師只是簡單的制作一份PPT課件，然后在課堂上播放課件，進行隨堂講解。這樣的教學方式等同于把投影儀做黑板，把電子課件代替板書書寫。這樣的教學方式是淺層次的，信息技術參與數學課堂的深度有限，相應的信息技術所能發揮的作用也非常有限。

（二）教師對信息技術掌握不通透、不熟練。其實，信息技術參與數學課堂教學和老師掌握熟練程度有關。例如用PPT課件來參與數學教學，我發現一些老師缺乏對PPT創意設計的基本意識，內容粗糙、排版配色簡單，對于超鏈接的使用、音視頻的插入、圖片的使用和特效的使用有限，不夠靈活;在用PPT呈現數學現象，表達數學題目的分析和計算解答流程，展示圖形運動軌跡等方面顯得力不從心。再比如Excel的電子表格，或者word文檔，ps的圖片處理，這些軟件的操作很多老師都不太熟悉。這也就在一定程度上制約了信息技術在數學課堂中的應用。

二、創新應用信息技術，讓數學課堂煥發新生機

（一）主題微課視頻的應用。微課視頻是信息技術參與數學教學的重要途徑之一。老師可以圍繞某個主題或知識點制作微課視頻，讓學生在課堂上通過觀看微課視頻的方式來獲得知識。微課視頻的設計，需要把握好時長和內容這兩個環節。時長方面，小學生的認知能力有限，微課視頻也就不宜過長，建議在5-8分鐘之間，這樣即可通過音視頻傳遞很多信息，需要學生用一定的時間去消化吸收，轉化為自己的知識。此外，在微課的內容上，老師需要把握主題鮮明、邏輯清晰的原則，要把數學知識、原理、數學現象、解題思路、分析過程等有機結合起來。比如在學分數知識的時候，可以在微課視頻中展示分數中分子、分母、分數線等結構組成;同時還可以給出分數的幾種表示形式，比如真分數、假分數等等。通過微視頻中生動的Flash動畫演示和系統的知識點串聯，可以讓學生更好地掌握分數相關的知識。

（二）數學現象和原理的信息化演示。數學具有一定抽象性，這種抽象性也讓很多同學感到困擾。在關于圖形的運動等方面的教學中，經常可以看到一些同學的思維跟不上，無法正確理解圖形運動的規律或者軌跡等。借助信息技術，可以將數學現象更加直觀的展示出來，這對幫助學生理解數學、提高課堂效率有積極作用。例如在講到圓柱與圓錐方面知識的時候，利用PPT中的圖形功能進行生動的演示，繪制圓柱和圓錐體，然后通過對邊框、底紋等的著色的功能設置來演示，讓大家弄清楚圓柱的底面在哪里、側面在哪里，通過對圓柱體畫線讓大家明白其高在哪里。同時還利用圖形的旋轉移動功能對圓柱體、圓錐體進行各種各樣的移動，讓同學們了解物體在不同角度的位移中所產生的變化。還可以在PPT中插入很多現實生活中用到的圓柱體、圓錐體的物件，讓大家了解數學在實際生活中的用途和價值。

（三）信息技術參與數學知識點的融會貫通。小學數學教學中，對數學概念以及數學知識的融會貫通是一個難點。因為教材中的知識呈現是前后遞進的，而數學知識點之間的聯系可能是錯綜復雜的。學生存在學了后面忘前面的情況，存在對數學知識概念容易混淆的問題。借助信息技術的支持，可以給小學生提供更好的幫助，讓學生更精準的把握數學知識。利用PPT軟件，可以將數學中常用的概念、容易混淆的概念等以思維導圖、框架圖的模式展示出來。比如數，可以分為分數、整數，而整數又可以分為正整數、負整數、零，其中正整數和零又可以歸為自然數。老師會把這些概念之間的關系用框架圖表示出來，并且給出概念定義及數字例證。通過對這些框架圖、思維導圖的詮釋解讀，即可讓同學們對數學概念有更好的把握，解決了學生認知能力差，一些數學概念容易混淆的問題。

三、學而善用，教師升級發展信息技術在數學上的應用

（一）做好信息技術的學習應用。信息技術對數學課堂的教育價值是毋庸置疑的。但是要保證信息技術能夠有效發揮作用，需要教育工作者自身多做進步提升，掌握好信息技術的應用技巧。在這方面，網上有很多有價值的教學視頻可供參考。老師可以參加一些興趣群，教師交流群，或者關注一些信息化教學的網站平臺，這樣即可以下載鍛煉信息技術的應用能力，又可以在網上搜集一些好的教學素材，教學課件。這對提高教師對信息技術的應用水平是有積極作用的。不過需要注意的是，信息技術在參與教學的過程中，老師要做好網上教學素材的質量篩查。因為有些微課視頻、PPT課件存在穿插廣告的情況，或者內容老套陳舊，不適合在課堂上應用。對于此類情況，教師都要做好篩查處理。

（二）做好信息技術下的教學管理。信息技術在數學課堂中的應用對于學生有著很強的吸引力。例如微課視頻的應用或者PPT的應用，對學生來說是一種新事物。在進行信息化教學的過程中，我發現有一些同學會表現的過度亢奮，對視頻、Flash、音頻等很感興趣，以至于在課堂中不注意聽講，而是圍繞視頻、PPT和特效嘰嘰喳喳說個不停。這在一定程度上影響了課堂的秩序。所以，我們在組織觀看微課視頻或者播放PPT課件的時候需要適當做好課堂秩序的管理，留意學生是否有不認真聽課的情況。教師在利用網絡在線上搜索素材資料，或者錄制音頻視頻的過程中也應該做到簡潔明快，不用太刻意的使用特效，以免讓形式大于內容。相信隨著教師在信息技術應用上的經驗積累，數學課堂也會有更好的氛圍，有更好的教學成果。

結語：

信息技術是一個寬泛的概念，它是一系列電子設備、數字設備、網絡科技、信息教材等的整合，是數學課堂創新發展的寶貴資源。靈活利用信息技術，意味著我們要根據教學目標和教學內容去使用信息技術，要以信息技術作為傳遞知識、激活課堂氛圍、優化師生互動的載體和工具。把信息技術用好，這將為數學課堂帶來驚喜的改變。

參考文獻：

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<農村九年一貫制學校培養學生閱讀能力提高學科素養實踐研究>課題批準號（2019-20 -756）