地理思維導(dǎo)圖在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)踐探討

劉小雄

摘要：遵義市初中地理從2021屆開始，學(xué)生考試成績(jī)計(jì)入中考，這就給初中學(xué)生和初中地理教師帶來了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。并且在新中考改革背景下，要求激發(fā)學(xué)生思維，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)。為更好地落實(shí)立德樹人這一根本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生地理思維，培養(yǎng)綜合人才，為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。在地理教學(xué)過程中提出幾點(diǎn)學(xué)科建議，希望能與各位同行共勉。

關(guān)鍵詞： 地理;地理教學(xué);思維導(dǎo)圖

引言

改革是必然趨勢(shì)，當(dāng)下，中考改革也緊跟國(guó)內(nèi)國(guó)際大改革環(huán)境，呈現(xiàn)出變革的趨勢(shì)。遵義市初中地理學(xué)科也跟隨改革的大潮，迎來了姹紫嫣紅的春天，從之前的計(jì)算水平等級(jí)（A、B、C、D）考試，到2021屆學(xué)生地理學(xué)科中考折算分值，在總分中占比20分。這無疑給遵義市初中學(xué)生和地理教師提出新的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)。

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（2019年6月23日）、《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（2019年11月20日）中明確指出：堅(jiān)持正確導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，還要注重思維過程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，形成綜合性人才。

“地理學(xué)科核心素養(yǎng)”——區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐和人地協(xié)調(diào)觀的提出，意味著課程觀的轉(zhuǎn)變：不是教科書傳遞的知識(shí)，而是不斷被探究、理解的問題。也意味著教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變：教學(xué)即研究。教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)，更重要的是教師與學(xué)生研究，可以是教師與學(xué)生合作研究，也可以是教師幫助學(xué)生研究。而地理思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法就隨著時(shí)代潮流突顯出更加重要的地位。

1.思維導(dǎo)圖（Mind Map）

思維導(dǎo)圖（Mind Map）又叫心智導(dǎo)圖，這是表達(dá)人體思維發(fā)散性的有效圖形工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

2.地理思維導(dǎo)圖的制作

針對(duì)湘教版初中地理而言，可分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理，分別融入四本教材，分別是七年級(jí)上、下冊(cè)，八年級(jí)上、下冊(cè)，為17章62節(jié)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的制作可以是地理學(xué)的整體內(nèi)容，可以是單位為基本，也可以是課時(shí)的單位。而每個(gè)教師乃至每位學(xué)生對(duì)每一個(gè)地理內(nèi)容的理解是不同的，所以制作的思維導(dǎo)圖也就千差萬別。

3.地理思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 思維導(dǎo)圖對(duì)教師的作用。教師在備課過程中，通過熟知本課題知識(shí)內(nèi)容，制作地理思維導(dǎo)圖，從而更加清晰地理清各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而增加教學(xué)思路的清晰性，增強(qiáng)教學(xué)效果。并且在教學(xué)過程中，針對(duì)備課的思維導(dǎo)圖還可以隨時(shí)靈活變動(dòng)修改。

3.2 思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的作用：可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建全部觀念，把一些零散的知識(shí)系統(tǒng)化，便于理解、比較和掌握。

3.3 對(duì)于師生而言：可以更加有效地增進(jìn)師生交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，繪制自己具有獨(dú)特個(gè)性的思維導(dǎo)圖。教師及時(shí)作出指導(dǎo)的同時(shí)，增進(jìn)了師生友誼，也促使學(xué)生與教師之間的相互學(xué)習(xí)，互相提高。

4. 初中地理思維導(dǎo)圖的實(shí)踐應(yīng)用（以湘教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié) 中國(guó)的土地資源為例）

課標(biāo)要求我們“運(yùn)用資料，說出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)，理解我國(guó)的土地國(guó)策。”本課的重點(diǎn)可以確定為我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)難點(diǎn)為理解我國(guó)的土地國(guó)策。也就是通過對(duì)我國(guó)土地資源特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理解我國(guó)土地國(guó)策的目的。

從本課的教學(xué)過程來看，可以對(duì)教材的先后順序作一定的調(diào)整。先提出我國(guó)的土地國(guó)策，再?gòu)臑槭裁粗贫ㄟ@樣的土地國(guó)策入手學(xué)習(xí)我國(guó)的土地資源特點(diǎn)，從而達(dá)到理解我國(guó)土地國(guó)策的目的。

因此，我根據(jù)課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，制作我的本課地理思維導(dǎo)圖為：

5. 初中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

5.1 讓學(xué)生放開思維，獨(dú)立自主或者合作完成思維導(dǎo)圖，學(xué)生只有真正思考和理解思維導(dǎo)圖，才能對(duì)學(xué)生起到幫助建議系統(tǒng)知識(shí)的作用，而要真正的理解思維導(dǎo)圖，最好的方式就考完成思維導(dǎo)圖繪制，這樣才能發(fā)散學(xué)生思維。

5.2 教師應(yīng)及時(shí)作出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，由于初中階段的學(xué)生思維還不夠開放，對(duì)思維導(dǎo)圖的接觸還不夠，需要教師及時(shí)作出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地完善思維導(dǎo)圖。

6. 結(jié)語(yǔ)與致謝

改革的步伐從未停下腳步，教育教學(xué)同樣如此。十年樹木，百年樹人，教育的重?fù)?dān)任重而道遠(yuǎn)。為培養(yǎng)國(guó)家需要的人才，關(guān)鍵在于教師。因此，關(guān)注改革、關(guān)注學(xué)生，都是教師分內(nèi)之事。只有全體教師共同行動(dòng)、共同努力，才能成就遵義市教育教學(xué)永創(chuàng)佳績(jī)。

感謝各位老師對(duì)我的論文多加批評(píng)指正，使我及時(shí)完善論文的不足之處。

謹(jǐn)以此致謝最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱的各位老師表示衷心的感謝。

遵義市第八中學(xué)