廣播電視編導專業影視剪輯課程模塊化教學改革探索

許瑞

摘要：對于廣播電視編導專業教學來說，影視剪輯課程具有較大的難度，因此如何提升影視剪輯課程教學質量，一直是教師比較關注的問題。模塊化教學符合廣播影視專業的教育特點，是提高影視剪輯課程教學質量的有效方法。本文在深入分析廣播電視編導專業影視剪輯課程教學問題的基礎上，較為詳細的闡述了行之有效的教學改革對策。

關鍵詞：廣播電視編導;影視剪輯課程;問題;教學改革

在廣播電視編導專業影視剪輯課程教學實踐中，傳統教學形式較為單一枯燥，學生學習的整體質量不高，而模塊化教學是一種全新的教學形式，如果能在廣播電視編導專業影視剪輯課程教學改革之中得到較好的應用，將會對當前的廣播電視編導專業影視剪輯課程起到十分積極的推動作用[1]。因此在教學改革實踐中，應該首先在充分認識廣播電視編導專業影視剪輯課程教學問題的基礎上，結合模塊化教學的優勢，完善廣播電視編導專業影視剪輯課程教學模式，優化教學內容，最終實現廣播電視編導專業影視剪輯課程教學質量的有效提升。

一、廣播電視編導專業影視剪輯課程教學改革實踐中存在的主要問題

（一）教學目標不明確，缺乏導向性

盡管在當前的教育發展趨勢和全新教育理念的指引下，一直倡導學生自主學習，賦予學生更多的自主性和學習自由，但是教師的作用仍然是非常關鍵的。在以往的教學實踐中，不管是教師開展課程教學，還是學生進行學習活動，都是圍繞考試成績提升這一目標進行的，整個教學和學習活動有著明顯的導向性，所有教學措施和教學計劃都是為了目標的實現服務的[2]。但是隨著教育觀念的轉變，學生在學習過程中的自主性更強，考試成績在學生整個學習過程中的比重被逐漸降低，而學生綜合素質的提升和發展受到越來越多的關注，這就導致很多情況下，教學目標有些模糊和淡化，學生擁有了更多的自主權，但是卻不能有效把握學習方向，這也是教學觀念轉變過程中必須要經歷的磨合過程。因此教學目標不明確，從而導致教學缺乏導向性，是當前廣播電視編導專業影視剪輯課程教學改革實踐中存在的主要問題。

（二）教學方法形式化

教學觀念的更新和發展衍生出了各種各樣的教學形式和教學理念，但并不是這些教學形式都符合當前教育發展的整體趨勢，都適合應用在各個學科的教學實踐中。因為很多所謂的全新教學方法出現的時間并不長，還沒有在實踐教學中得到檢驗和規范，其是否能夠起到提升教學質量，促進學生更好學習的作用尚未可知。并且不同學科有著各自的內容特點，需要結合實際情況進行合理選擇[3]。但是由于目前教育改革是大趨勢，所以很多學校和教師為了積極實現改革目標，促進教育質量提升，開始盲目嘗試各種全新的教學方法，由于對教學方法的理解不夠透徹，很可能會導致實踐應用不完善，缺乏與廣播電視編導專業影視剪輯課程內容的有效整合，最終導致為了應用而應用，流于表面形式成為教學改革的弊端，不僅沒有起到提升教學質量的作用，反而降低了原有的教學效果。

二、廣播電視編導專業影視剪輯課程教學改革的有效對策

（一）加強師生互動，提升教學改革的針對性和實效性

在以往的廣播電視編導專業影視剪輯課程教學過程中，教師都是按照既定的教學計劃和流程開展教學，并且很多情況下，教學計劃都是依據大多數學生的情況制定的，這其中就難免存在一定的不合理之處。強化師生互動，是提升學生學習主體性的有效方式，也是促進學生參與教學活動，調動學生積極性的重要途徑。因此在實際開展廣播電視編導專業影視剪輯課程教學改革活動的過程中，教師應該注重和學生之間的互動和交流，改變以往教師教學生學的單一模式，深入了解學生的學習特點，掌握學生更容易接納哪種教學形式，從而有針對性的，及時的對教學內容和教學形式作出調整[4]。在此過程中，教師應該多觀察學生，多了解學生，深入踐行以生為本的教育理念，加強有效互動，對于沒有聽懂或者還存在疑問的學生，應該及時幫助其找出問題所在，并且采取有效措施予以解決，站在學生的角度思考教育模式，改進教育方法，這樣才能實現預期的教學改革效果。

（二）豐富教學形式，優化教學內容

在實際的教學過程中，教學手段的豐富與否，會在很大程度上影響最終的教學效果。但是教學手段的豐富性是建立在有效性的基礎之上的，如果教師采取的教學方法缺乏有效性，單純的流于表面形式，反而會對之前的教學活動帶來負面影響。因為學生正處于成長和智力發育的關鍵時期，因此多樣化的教學手段往往更能夠吸引學生的注意力，注意力提升了，教學質量自然就會提升[5]。以往的廣播電視編導專業影視剪輯課程教學實踐中，單一枯燥的灌輸式教學方式被廣泛采用，在這樣的教學模式下，學生很容易產生厭煩心理和抵觸情緒，學習也都是迫于外界壓力的，因此學生的主觀能動性沒有得到有效調動。所以在廣播電視編導專業影視剪輯課程教學改革實踐中，教師應該通過多種教學方法的選擇與整合，豐富教學形式，優化教學內容，充分調動學生學習的主觀能動性，摒棄單一枯燥的教學方式，積極創新，讓單一的課堂教學變得豐富多彩，將學生的注意力吸引到課堂上，進而提高教學效率。

三、結語

綜上所述，在當前的廣播電視編導專業影視剪輯課程教學改革過程中，教師應該積極轉變傳統教育觀念，不斷優化和調整教學形式，加強和學生之間的互動和溝通，完善課程教學模式，提高廣播電視編導專業影視剪輯課程教學改革的整體質量。

參考文獻：

[1]田鵬，彭成."產教融合"理念下的廣播電視編導專業？培養模式構建 ——以重慶師范大學涉外商貿學院廣播電視編導專業為例[J].西部廣播電視，2020（9）：28-30.

[2]符冰."卓越新聞人才計劃"背景下創新型實踐教學體系構建研究 ——以湖北文理學院廣播電視編導專業為例[J].視聽，2020（6）：226-227.

[3]羅延財.融媒體時代廣播電視編導專業人才培養及專業發展[J].山西師大學報（社會科學版），2019，46（6）：109-112.

[4]張興動.項目教學法在廣播電視編導專業教學中的運用——以電視專題片創作課程為例[J].科教導刊-電子版（上旬），2020（4）：114-115.

[5]馬兢，任宏良.民辦高校廣播電視編導專業實踐教學模式創新研究[J].吉林省教育學院學報，2019，35（10）：94-97.