“五個思政”背景下民辦高校大學生思想政治教育工作創新理論與實踐研究

摘要：隨著改革開放及強國經濟建設的飛速發展，作為國家教育體系重要力量的民辦高校，思想政治教育創新是大勢所趨，勢在必行。本文結合高教思想政治工作上提出的育人總體要求及衍生出的“五個思政”創新理念，結合民辦高校實際，探討民辦高校思政教育創新是現階教育工作的要求和方向，進一步探索新形勢下“五個思政”在民辦高校思想政治教育過程中的新規律。

關鍵詞：五個思政;教育創新;民辦高校

一、引言

民辦高校思想政治教育創新是大勢所趨，勢在必行，要求學校利用現代教育手段，開創理論和實踐為一體的新方式、新思維、新體系。在教育中不斷總結、完善，逐步提升民辦高校辦學機制和治理體系，進一步探索新形勢下“五個思政”在民辦高校思想政治教育過程中的新規律。使學生逐步熟知，形成一個好的思政思想，轉化到實際學習、生活、工作中，成為一名合格的正能量傳播者、執行者。

二、“五個思政”與民辦高校思想政治教育概述

（一）“五個思政”提出的背景、內涵及內在邏輯聯系

黨的十九大民辦高校獲得了長足的發展，業已成為國家教育體系中的重要組成部分，高校大學生作為國家新時期未來的棟梁，必須肩負起國家振興賦予的責任。通過提高大學生的思想政治素質和專業文化水平，能夠保證國家在復興之路中立于不敗之地，確保中國兩個一百年奮斗目標如期實現，確保中華民族偉大復興事業始終興旺發達、后繼有人。總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，這就是新時代指引高校教育創新發展的指示要求。縱觀高校思想政治教育、教學工作中存在的實際情況與不足，經實際與理論探索，具有總結性的提出“五個思政”。即“學生思政”“教師思政”“課程思政”“學科思政”“環境思政”，較好的詮釋總書記對思想教育工作內涵具體要求的體現。五個思政就是一種新的教育育人理念，是進一步發展思想政治工作機制，總體來說，“五個思政”的核心是育人，以人為本的思想教育為出發點，學生是教育目的是具體落腳點。教師是教育的主體實施者、引路人，課程是教育實施主要渠道。學科是教育育人的依托和基礎。環境是教育育人的保障。圍繞“育人”思政核心，即統籌安排、相互聯系，相互依存，相互影響，從而構成一個有朝氣、文明、和諧、誠信、積極、完整的整體，由此為現階段各民辦高校辦好思想政治工作教育建設提供了根本遵循。

（二）民辦高校思想政治教育創新勢在必行

由于民辦高校是彌補國家教育體系下的辦學，是脫離國家教育經費的社會力量。由于他的特殊性，使得民辦部分高校在各方面都存在著不確定因素，突顯出思想政治教育中師資力量得薄弱，多數表現在課堂老師以宣講灌輸方式進行，學生兩耳聽講被動式接收，相互不“干擾”。學生對思想政治教育課逐漸產生厭倦心理，未有達到思想政治教育的效果，背離思想教育的初衷。為此民辦高校要在提高人才的培養綜合實力上多下功夫，突破原有教育育人方式，探索出一種適合現代發展需要的民辦高校思想政治工作新模式，確保增強民辦高校大學生思想政治教育的有效性，為國家和社會輸出大量的綜合型、技術型的人才，鑒于此，現階段必須加強和提高、完善高校思想政治工作和教育一體化，多方位、多層次、多角度開展高校思想政治教育創新十分重要和勢在必行。

三、“五個思政”與民辦高校思想政治教育創新內在關聯

（一）強化“五個思政”理念可以進一步滿足民辦高校思想政治教育特殊性需要

民辦高校辦學理念、組織機構、管理體系、師資力量、一人多用及其生源都具有不可否認的特殊性，思想政治教育走進民辦高校后也必然表現出很多的特殊性。他的特殊性也一定會影響思想政治教育工作的開展。使思政工作在深度和廣度上受到了限制和弱化。為此，新時代必須不斷強化和提高民辦高校思想政治工作，審視、探索出適合現代發展需要的民辦高校思想政治工作模式，使其符合“高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”的要求。所以，民辦高校要培養出素質、專業、品行、職業操守都合格的國家需要人才。必須按新的理念，強化開展“五個思政”教育工作，較好解決民辦高校在“五個思政”中的特殊性。

學生、教師、課程、學科、環境的即統一全面的體系。“五個思政”涵蓋民辦高校整個管理體系，將所有資源統一到一個主題中，明確了教育宗旨，學生思政是這個體系中接收者和教育對象;教師思政是這個體系中的履職關鍵，規定了民辦高校思想政治教育者應全員參與，包括行政管理人員，以身作則。課程思政則是整個體系中的主通道，體現教育內容、教育者、接受者相互交流的主要空間，學科思政是明確思想政治教育的基礎理論，是思想政治教育體系中的具體要求和范圍。環境思政則伴隨著“五個思政”模式運行過程，包括民辦高校整體組織機構、管理和文化理念。由此可見強化實施“五個思政”理念完全可以解決滿足民辦高校思想政治教育特殊性需要，達到社會主義教學育人的需要。

（二）發揮“五個思政”重要載體作用可以進一步推進民辦高校思想政治教育質量提升

民辦高校應圍繞“五個思政”大力推進教育體系改革，教學創新工作。思政工作要想全面推進又精確到位，必需將推廣任務進行量化、分解并建立考核管理體系進行閉環管理。同時明確以社會主義核心價值觀為核心推進學生思政;以師德師風為主推進教師思政;以協調育人為關鍵推進課程思政;以新時代新思想政治理論學科為方向推進學科思政;以校園文化為載體和氛圍推進環境思政，進一步激勵學生、教師、課程、學科、環境各要素，通過五個思政一體化建設，發揮“五個思政”重要載體作用，就會全面有效提升民辦高校思想政治工作質量。

（三）“五個思政”為民辦高校思想政治教育理論和實踐創新提供智能支持

“五個思政”推進建設中，要突出課堂教學的主導作用，創新出新的思政教育精品課程、探索適合新時代教育教學方法。同時，要將思想政治教育與專業學科、專業課教學相融合。在教學中，逐步引入思想政治教育新理念及解決問題的新觀念，充分開發學生的各種智力，相互交流讓在傳授解惑中潛移默化的培養學生的社會主義核心價值觀價。在課程育人的同時，讓大學生主動參與各種社會實踐活動中，不斷加深對理想信念、核心價值觀和優秀傳統文化的關心和理解。依靠網絡，建立共享式的“五個思政”智庫分享平臺，將思政工作和活動情況實施對接展現，進一步發揮民辦高校教育的主體優勢，挖掘校內教育的育人功效，匯聚育人智慧，形成育人氛圍。同時進行一步發揮教師育人的聰明智慧，使信息數據得到及時補充、更新和完善。根本上保證信息在師生間、師師間的共享互動交流，這樣不僅能提高思政工作的效果和針對性同時可以讓學生有更多學習內容和信息，開拓思政教育的視野，讓思想政治教育煥發出前所未有的活力，為民辦高校思想政治教育理論和實踐創新提供智能支持。

四、“五個思政”視域下民辦高校思想政治教育存在的問題探析

（一）民辦高校辦學機制和治理體系，導致思想政治教育創新活力不夠

由于民辦取向不同，辦學主體追求利益最大化，使得民辦高校在管理中著偏重職業教育及專業教育，無形中擠壓思政教育的“教學時間”，同時民辦教師一崗多用的現象較多，將專任教師忙于校園其它瑣碎的事務中。而行政管理部門、學工隊伍以及后勤隊伍大部分崗位工作職責未有思政相關要求，沒有建立一體化的“五個思政”管理制度及工作流程，導致各部門缺乏交流，同時校園媒體網絡平臺中思政信息內容陳舊，活動傳導和管理存在拖后的現象，無法形成思政整體教育活力。

（二）民辦高校思想政治教育的特殊性，使得思想政治教育創新面臨更多的困難和挑戰

1、教育環境的特殊性

由于辦學方式的特殊化，社會給予民辦高校的評價不高，存在著的偏見，其次由于辦學資源來源已脫離公有制，更加重了這種偏見，部分民辦高校以社會所需就業專業教育為主，使得培養方向大多數以技術型人才為主，嚴重忽視思想政治教育工作。由于組織構架以及師資方面的影響，導致其思想政治教育的重視程度不夠，造成第一課題的思政教育未達到應有效果。另外，民辦高校內忽視網絡管理，思政教育未有正確引導，未有一定的賽選，將處于無管理開放性環境之中同時思政教育工作未有管理制度和考核管理流程進行保障。

2、教育主體的特殊性

民辦高校是在公司制下校長負責制下運行，體制中以行政管理為主，以投資為主，考慮投入與產出，實用主義過重。學校中的思政教師及輔導員是民辦高校主要思政教育力量，他們只在自己領域內開展相應工作，未有與學生、其他專業教師的溝通交流，其他學科也未將思政教育融入自己的課堂上，形成知識點的隔墻，未有形成應有的一體化。同時，部分教師不穩定，配置思政教師多數為兼職的，其實有專職思政教師也身兼數值，日常忙于其它事務，任務較多繁忙。思政教學多數脫離學生實際，缺乏說服力，不能解決學生的思想意識問題，長期得不到學生的認可。

3、教育對象的特殊性

民辦高校學生大多數低于普通高校學生的特殊性，學生個體差異較大。一般部分學生學習興趣與動力不足，學習目標不明確主要表現在好高騖遠，缺乏積極向上的進取心，不同程度上存在著政治思想信仰迷茫等，來到民辦高校是為了一張畢業證，日常時間往往沉溺網絡、不務學業。在進行五個思政的課堂教育中，很難達到立德樹人效果。

（三）民辦高校教育資源系統性整合不夠，未能形成有效合力推動思想政治創新教育

思想政治工作是一個系統工程，是一個多元主體共同治理的過程民辦高校的行政、教學組織體系不匹配、不均衡。學校主體間協同機制不夠完善，表現出主體同思政教育引領、傳播、管理等環節有所脫節，育人機制上存在著“獨立作戰”的現象，只片面理解為是思政教師的專屬，各教師、課程、學科、管理等環節缺少的溝通和共享，缺乏交流及對話機制，未形成全員、全過程的思政教育。新媒體多維溝通平臺建設薄弱，內容更新較慢，共享題材較少，未時時跟進，這些問題已經越來越成為影響思政工作發展將成為一種障礙。

五、“五個思政”視域下民辦高校思想政治教育創新對策

（一）以新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，落實立德樹人根本任務

貫徹新時代中國特色社會主義思想，培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。以新時期理想信念教育為核心，要堅持社會主義辦學方向的原則和以德樹人為內容的工作目標。聚力統籌學校各種資源;注重思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，堅持思政教育導向為改革創新起點，進一步解決學校思想政治工作的阻礙;堅持行政、教學及學科相互溝通、共享、協同聯動，把思政工作始終貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人氛圍。不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。

（二）以“五個思政”為重要實踐載體，構建民辦高校思想政治教育資源新體系。

“五個思政”是一種新的教育模式，它遵循立德樹人理念，從“學生”“教師”“課程”“學科”“環境”這五個方面規范思政的總體工作方向，他的內涵擴充需發揮教師的主導作用，尊重學生的主體性，利用學校資源，創新教學方法，結合五個思政實際和客觀要求，有意識、有針對性開展以“五個思政”為重要實踐載體活動，這種思政教育工作方式，進一步鞏固對理想信念、核心價值觀和優秀傳統文化的理解與認同。同時也完善補充民辦高校思政教育工作新程序，構建了民辦高校思想政治教育資源的新體系。

（三）推進“五個思政”一體化建設，創新民辦高校思想政治教育新方式

五個思政一體化建設，在民辦高校中應充實到各個角落、各種學科。形成統一的效應，首先，幫助學生建立正確的價值觀，人生觀。把握學生關心的熱點、疑點和難點，在思政教育上進行解釋、引導，在思政實踐中求真。思政教育必須遵循嚴肅、嚴格、認真、嚴謹的工作原則，建立完善考核管理機制和獎勵體制，促進思政教師建設，形成多種資源共享，共建新媒體視頻、網絡、APP平臺，其本質是為了推進“五個思政”一體化建設，同時也創新民辦高校思想政治教育新方式。

（四）構建大思政工作格局，探索民辦高校思想政治教育新模式

“大思政”教育理念是黨在新形勢下的一種加強大學生思想政治教育的總概念以及從根本上改進大學生思想政治教育的總工作指導方法。“大思政”工作格局，是對思想政治教育的總體意識形態及其體制、環境和管理機制的實踐創新。從民辦高校的組織體系與教育工作中要以“大思政”工作為出發點要相互聯系、系統考慮、整體管理、全局共享的新模式。在思想政治教學活動中全方位、多學科、全員為主的參與，遵照民辦高校社會化的教育體制，理順、整合學校內外一切教育設施和資源，實現思想政治教育在組織結構、制度、管理上的全覆蓋。進一步提升高校思想政治教育的路徑、載體、資源的合理性，充分發揮黨、團、學生會等相當多的各種團體組織，在學校黨組織及校長負責制領導下，開展各種形式的活動，力求影響至學校每一個層面，每一個教室、每一個宿舍。以此達到以“德智體美勞”育人教育目的。同時將思政工作有效融合進各種教學、科研、社會服務、文化傳播活動中，成為聚焦學生思想品質、專業水平、政治覺悟、道德情操和文化素著力點，讓思政教育入腦、入心、鑄魂，為學生進入社會發展奠基思想基礎和精神底色，引進一種民辦高校思想政治教育新模式。

六、結語

綜合上文所述，開展“五個思政”教育，將思政教育通過一系列有效形式貫穿于日常的教學活動中是新時代的要求。高校應該構建大思政格局，擴大“五個思政”內容的影響力，提高“五個思政”在整體教育活動中的地位與作用，以學生為本，進一步引領、提高新形勢下的民辦高校綜合能力，適應新的社會發展需要，更好的服務于黨和國家的發展目標及任務。

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作者簡介：

楊豐銘（1982-05-），男，廣西百色人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

本文為湖北省2019年教育科學規劃一般課題《以“五個思政”為基點探索民辦高校大學生思想政治教育工作創新研究（課題編號2019GB096）》 的階段性研究成果。