應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程的優(yōu)化與整合初探

張飛

摘 要：課程體系是大學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一，直接影響到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高校的教學(xué)質(zhì)量，課程是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)該堅(jiān)持人才培養(yǎng)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與地方企業(yè)之間建立起密切的聯(lián)系。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該注重凸顯自身的特色，才能夠適應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正地培養(yǎng)出一些專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。本文以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程的優(yōu)化與整合為中心展開(kāi)分析和研究，希望能夠?qū)?yōu)化和整合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程有所幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)；核心課程；優(yōu)化整合

中圖分類號(hào)：G712；TQ-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）04-0105-02

一、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

應(yīng)用化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義，對(duì)于推動(dòng)整個(gè)學(xué)科發(fā)展也具有十分深遠(yuǎn)的意義。從當(dāng)前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確；課堂教學(xué)中未重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；缺乏科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系；未建立有效的考試反饋機(jī)制[1]。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確

由于受到過(guò)去傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)時(shí)間影響，在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念也是一件比較困難的事情。當(dāng)前很多學(xué)校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中并沒(méi)有明確地確立培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生依然陷在只知背書(shū)的惡圈里，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。而且也使得很多教師在授課過(guò)程中缺乏指導(dǎo)性，依然沿用過(guò)去傳統(tǒng)的授課模式。這些對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才均起到了消極作用。

（二）課堂教學(xué)中未重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)一經(jīng)確立，教學(xué)安排和整個(gè)教學(xué)過(guò)程就應(yīng)該隨之做出應(yīng)對(duì)。但是，當(dāng)前很多教師在授課過(guò)程中并未重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，反而一味地要求學(xué)生死記硬背，每天檢查學(xué)生的背誦情況[2]。真正地掌握知識(shí)并不是通過(guò)死記硬背，而是在充分理解的基礎(chǔ)上自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣，才能夠稱得上是真正地掌握了這些知識(shí)，否則也只是機(jī)械地記憶，過(guò)段時(shí)間就會(huì)全部忘記。

（三）缺乏科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系

任何課程改革以及課程質(zhì)量的完善都離不開(kāi)一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系無(wú)論對(duì)學(xué)校管理者、教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的。但是，當(dāng)前很多應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)并未建立起科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，也有些學(xué)校雖然建立起課程評(píng)價(jià)體系，但是這些體系卻只重視形式或者只重視結(jié)果，根本無(wú)法對(duì)課程質(zhì)量做出科學(xué)有效而又全面的評(píng)估，導(dǎo)致這些評(píng)價(jià)體系只能夠發(fā)揮形式化的作用，并不能夠?yàn)檎n程改革發(fā)揮有效的調(diào)控、指導(dǎo)作用[2]。

二、應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程體系存在問(wèn)題的原因

盡管當(dāng)前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在著很多的問(wèn)題，但是只要找到這些問(wèn)題存在的原因，并針對(duì)這些問(wèn)題和原因制定相應(yīng)的解決措施，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量也必將會(huì)得到一定的改善。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都應(yīng)該明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。特別是學(xué)校管理者，在制定相關(guān)決策的時(shí)候必須自始至終以這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，一切決策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該明確這一培養(yǎng)目標(biāo)，用應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)課堂設(shè)計(jì)與安排，力求所有的環(huán)節(jié)都能夠?qū)ε囵B(yǎng)應(yīng)用型人才有所幫助[3]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)是要成長(zhǎng)為一個(gè)應(yīng)用型人才，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力，千萬(wàn)不要過(guò)度地沉溺在理論知識(shí)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)自己的實(shí)踐能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室教學(xué)活動(dòng)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離的時(shí)候，也應(yīng)該勇敢積極地向教師表達(dá)自己的建議。

（二）課程教學(xué)安排不合理

教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注重課程教學(xué)安排的合理性，要注重突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如，可以在鞏固提升環(huán)節(jié)中設(shè)置一些小演講、辯論賽或者小論文撰寫(xiě)等新穎的形式，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地挑戰(zhàn)自己，并使其能夠在不斷嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中不斷地提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，教師應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)行業(yè)間的一些前沿信息，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地了解這些信息，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生不斷地提高自己，以求能夠適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高應(yīng)用能力的重要性和必要性。滿堂灌、填鴨式教學(xué)已經(jīng)引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反對(duì)，人們呼吁用一種更加多樣化、更加全面化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課，改變教師一直處于主動(dòng)地位而學(xué)生一直處于被動(dòng)地位的情況，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)引用案例，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂上的參與度；通過(guò)讓學(xué)生彼此之間互相交流溝通、解決問(wèn)題，還能夠十分有效地增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

（三）課程評(píng)價(jià)體系未發(fā)揮作用

構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系也是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)能夠由多方主體共同參與的課程評(píng)價(jià)體系，尤其是要突出學(xué)生的參與，使學(xué)生能夠積極地參與到課程的評(píng)價(jià)與建設(shè)之中。真正地了解學(xué)生的想法和意見(jiàn)，才能夠更好地促進(jìn)其發(fā)展。脫離了學(xué)生制定出來(lái)的課程評(píng)價(jià)體系，也很難真正地應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程之中，而且很容易就會(huì)造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不科學(xué)性和不合理性，最終影響課程評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性[3]25。

三、優(yōu)化應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程的建議

針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出了一些解決建議，主要包括：明確專業(yè)特色培養(yǎng)方向，設(shè)置核心課程體系；更新和篩選課程內(nèi)容，突出課程的實(shí)用性；分解課程教學(xué)目標(biāo)，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)；多措并舉，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）明確專業(yè)特色培養(yǎng)方向，設(shè)置核心課程體系

不同專業(yè)有著不同的特色和人才培養(yǎng)重點(diǎn)，必須要有與之相適應(yīng)的課程體系作為重要支撐。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)更加偏向于理科教育，基礎(chǔ)理論的課時(shí)比例比較大，而同樣重要的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課的比例卻很小，并沒(méi)有引起足夠的重視。然而，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的就是培養(yǎng)具有專業(yè)能力、專業(yè)技巧的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，當(dāng)前的課程設(shè)置并不能滿足這一人才培養(yǎng)目的。從當(dāng)前課程體系的安排來(lái)看，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力均沒(méi)有得到很好的鍛煉。學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠密切，造成人才培養(yǎng)同社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。在專業(yè)核心課程設(shè)置上，應(yīng)該將課程的設(shè)置同社會(huì)的需求掛鉤，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，充分考慮化工、制藥、石油化工等行業(yè)對(duì)人才的要求，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，注重傳授給學(xué)生一些核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力[4]。

（二）更新和篩選課程內(nèi)容，突出課程的實(shí)用性

優(yōu)化核心課程體系，需要及時(shí)地更新和篩選課程內(nèi)容，課程安排應(yīng)該更加注重突出實(shí)用性。課程設(shè)置情況與人才培養(yǎng)的方向、質(zhì)量等息息相關(guān)，課程內(nèi)容在選擇的過(guò)程中應(yīng)該注重體現(xiàn)其先進(jìn)性和前瞻性，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組。另外，應(yīng)該在保證主干課比重的同時(shí)，合理地開(kāi)設(shè)一些輔助課程，幫助學(xué)生了解行業(yè)前景，不斷地提升學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）分解課程教學(xué)目標(biāo)，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)

授人以魚(yú)不如授人以漁。當(dāng)前，仍然有一些老師認(rèn)為自己只需要教授給學(xué)生基本的理論知識(shí)就可以。但是在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，只掌握基本的理論知識(shí)是不能適應(yīng)社會(huì)需求的，除了理論知識(shí)外，還必須要掌握相關(guān)的技能。對(duì)于教師而言，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理，只是單純地向?qū)W生傳授理論知識(shí)是不能滿足學(xué)生需求和自己的教學(xué)要求的。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷地更新觀念，引用一些新的教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、情景式教學(xué)等。通過(guò)案例教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行案例分析之前，需要讓學(xué)生提前搜集和查詢相關(guān)的資料，學(xué)生只有在課前對(duì)案例進(jìn)行較為全面的了解之后，才能更好地參與到課堂討論之中。教師在傳授理論知識(shí)之外，還能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候也能用這種能力去幫助自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教授給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的技巧，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比獲得純理論知識(shí)要重要得多。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)課程改革的內(nèi)容中，課程體系是重要內(nèi)容之一，直接影響到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高校的教學(xué)質(zhì)量。課程是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。作為高校，應(yīng)該堅(jiān)持人才培養(yǎng)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與地方企業(yè)之間建立起密切的聯(lián)系，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該注重凸顯自身的特色。只有這樣，才能適應(yīng)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正地培養(yǎng)出一些專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。創(chuàng)建具有學(xué)校特色和地方特色的課程體系，培養(yǎng)具有專業(yè)能力與技巧的人才，才能為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的人才支持，真正地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑋.德技并修——高職化工技術(shù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2019（32）：219.

[2]徐宗，涂小進(jìn).高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉收益分析[J].教育教學(xué)論壇，2019（42）：24-25.

[3]李培艷，李建法，高玫香，杜松山，王曉艷.基于一流專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程改革與實(shí)踐[J].陜西教育（高教），2019（10）：24-25.

[4]王軼敏.化工類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究，2019（8）：64-70.

（責(zé)任編輯：李凌峰）