淺析農村幼兒教育的問題和對策

張宇

摘 要：國民教育一直都是國家發展的基本國策之一，是立國根本，由此可見國民教育的發展十分重要。而幼兒教育是教育的初始階段，是幼兒的啟蒙教育，對其以后的發展有著至關重要的作用。但是在我國的農村，因為思想理念的落后，沒有教學條件和教學師資導致現階段的農村幼兒教育存在許多問題，這對農村孩子一生的發展是十分不利的。本文分析了農村幼兒教育的現狀以及農村幼兒教育所存在的一系列問題，并且針對這些問題提供一些相應的解決策略：政府加大重視與幫扶、提升農村幼師專業素養、轉變農村家長思想觀念。希望能對農村幼兒教育的發展起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：農村；幼兒教育的問題；幼兒教育的對策

中圖分類號：G619.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0107-02

基金項目：焦作師范高等專科學校2019年度青年基金項目“河南省農村學前兒童生存狀態的研究”（2019-QNJJ-018）

幼兒學習是實行素質教育的第一步，國家教育部門對幼兒教育已經下達了一系列規章制度，良好的教育開端可以對幼兒以后的學習發展產生積極作用。隨著時代的快速發展，我國綜合國力不斷提高，國民經濟也同時迅速發展。但是在這樣的社會環境下，我國的幼兒教育卻發展緩慢，特別是我國農村地區的幼兒教育發展更是落后。這種情況與我國要求的教育政策不符，本文將從我國農村幼兒教育的現狀及問題和解決現有問題的策略進行論述。

一、現階段農村幼兒教育發展的現狀

（一）教育資源匱乏

我國現階段的農村幼兒教育發展十分不理想，其中最大的原因就是農村資源匱乏。與城市相比，農村的經濟水平普遍偏低，所以教育資金缺乏。教育設備、資源也是遠遠不夠的。可以幫助幼兒學習的公共場所如圖書館、少年宮、博物館等基本沒有，不能給幼兒學習提供良好的設施環境[1]。此外，除了公共資源的缺乏外，幼兒教學所需要的多媒體設備也十分匱乏，有的村莊甚至沒有臺式電腦。在如此匱乏的農村環境下，幼兒教育的展開十分艱難。涉及需要多媒體演示的地方，因為多媒體設備的缺乏而無法展示，使教學效率無法提高。此外，因為農村的條件不佳，無法吸引高水平的教育人才，也為幼兒教育的發展增添了障礙。

（二）教學內容陳舊

陳舊的教學內容，壓抑幼兒的天性，不利于幼兒的身心發展。國家教育相關部門雖然重視幼兒教育，卻沒有將幼兒教育列入九年義務教育中，所以導致家長對幼兒教育不夠重視，尤其是農村家長對農村的幼兒教育。但無論是城市的幼兒教育還是農村的幼兒教育都存在一個現象，那就是教育內容“小學化”的趨勢。我國教育的思想偏應試教育，所以幼兒教育的教育內容也變成“要求認多少字”“背多少詩”。幼兒時期正是愛玩的階段，可是幼兒教育的內容卻是枯燥乏味的。活潑好動的幼兒，卻要反復學習各種枯燥乏味的知識，容易讓孩子們在幼兒時期便厭倦學習。幼兒教育是孩子們一生學習的開端，陳舊的學習內容給幼兒學習的開端帶來了消極作用。

（三）教育模式單一

幼兒教育形式單一，沒有趣味性，師資力量也較為薄弱。在農村幼兒教育中，知識的教授一般是老師的講授模式，沒有任何趣味性，沒有利用好農村的先天資源，沒有引導孩子們認識周圍的生活環境如摘蘋果、給蔬菜澆水、飼養小動物等。農村幼兒的單一教育形式，不符合幼兒的天性發展，無法激發幼兒們的學習興趣，所以教學效率不高。此外，因為農村的經濟落后而吸引不到高水平的幼教人才，一些幼兒園教師的素質水平不高，并不具有教學資格。由于不知道如何進行教學，從而使幼兒的早期學習內容不夠充分。農村的幼兒上小學會落后于同齡的城市孩子。

二、農村幼兒教育現存的問題

（一）思想理念落后

農村幼兒教育發展緩慢最基本的原因便是思想理念的落后性。農民的傳統觀念十分落后，限制農村幼兒教育的發展。傳統的小農經濟便是自給自足，通過自己生產來滿足自身消耗。農民對于家里幼兒的教育也延續了這種理念，認為幼兒教育所需要的知識，自己教授就可以了，不需要將孩子送進正規的幼兒園[2]。對于經濟發展落后的農村來說，大多數家庭都抱著能省一筆是一筆的想法，可以自己帶孩子，并不希望另外花費一筆錢來進行幼兒教育。傳統的農業思想制約著農民，使其無法認識到幼兒教育的重要性。

（二）經濟結構落后

我國現階段的城鄉經濟發展始終處于城鄉二元經濟結構。這是一種發展極不協調的經濟結構，與城市的經濟發展相比，農村的經濟十分落后。在這樣的社會環境下，讀書是農村孩子走出農村的唯一辦法。但是因為城鄉二元經濟結構的影響，農村孩子所享用的教育資源不充分，致使農村孩子的學習之路十分艱辛。而且因為城鄉二元經濟結構的作用，農村戶口的農村孩子如果想要在城市安家落戶也是困難重重。

（三）農村幼兒教育不被重視

在農業傳統文化的影響下，農民思想理念落后，不重視孩子的幼兒教育，制約了農村幼兒教育的發展。各鄉級政府、縣級政府應該倡導農民們改變思想理念，傳播幼兒教育的重要性。農村幼兒教育的師資力量薄弱、學習的公共場所建設缺乏、管理人員不足等問題都應該引起政府的重視，并積極制定解決方案。系統管理制度的缺乏讓農村幼兒教育得不到基本保證，各級政府應積極制定管理策略。

（四）師資力量薄弱

在農村的幼兒教育結構中，很少特意聘用高質量的幼師，幼師水平較低，缺乏優質幼師。這是農村幼兒教育滯后的重要原因。農村的幼兒教育機構基本都是私立幼兒園，私立幼兒園的管理者一般是以盈利為目的。管理者并不注重教育質量，且盡可能壓低建設成本。接受過高水平特別教育培養幼師的聘用費用高，所以私立幼兒園更愿意聘用低水平、低素質的幼師，如剛剛從本專業畢業的學生、資質不夠的人員等，這樣幼兒園的投資可以大大減少。給予幼師人員的工資福利都相對較低，以此來減少投資成本。而低水平、低素質的幼師對幼兒教學缺乏耐心，教育水平也不高。這種幼兒教育不利于孩子們的身心發展。除此之外，農村幼兒教育的師資流動性非常大。因為農村幼師無論是薪資還是工作待遇都遠遠趕不上城市的幼師待遇，所以現有的農村幼師隨時可能跳槽到其他福利待遇更好的行業中。幼兒園的孩子們由于老師不固定，時常轉換，孩子們還要重新適應老師的改變，不利于幼兒教育質量的提高。為了滿足幼師資源的需求，現階段有很多附屬小學的幼兒園的教師都是從小學轉崗而來的，如2011年，我國專門培養了一批幼師資源輸入中西部農村幼兒園，而這批幼師大多都是小學教師轉崗從事幼師的。

三、農村幼兒教育的發展策略

農村幼兒的教育對于農村孩子的未來發展十分關鍵，所以必須重視農村幼兒教育。良好的學前教育不但可以促進農村孩子的身心發展，還可以從源頭上改變農村落后的思想觀念，為新農村的發展提供基本的智力基礎。著名美國博士蘇珊？紐曼曾說過“學前教育不是保姆，而是消除兒童貧困，從根本上切斷國家貧困”。由此可見幼兒教育對國家的整體發展也有至關重要的作用。

（一）政府加大重視與幫扶

建設農村幼兒教育需要國家政府的大力支持。中央政府應制定相應的制度，下達到各縣級鄉級政府。政府應該在農村的幼兒教育中起到引領作用。首先，設置相應的農村教育發展策略。我國關于教育的法律法規相對缺乏，更遑論農村幼兒教育的法律法規了。關于幼兒教育質量政府也沒有明確規定，導致幼兒教育管理性差，各級教育部門對幼兒教育不重視。其次，政府應該加大農村幼兒教育的資金投入，建設正規的公立幼兒園，提供公共教育場所，如建造圖書館、美術館，并且為幼兒園添加像多媒體、電腦等設備。良好的教育資源可以提高農村幼兒教學的教學效率和質量。添加教育資源后，各級政府應該定期考察農村幼兒教育的教學環境，并對已有的教學環境進行評估，對存在的不足提供改進意見，引領公立幼兒園繼續健康發展，縮小城鄉幼兒教育中存在的差距。最后，政府應該強化農村幼兒教育的師資力量。國家政府應該注重幼兒教育人才的培養，為偏遠農村培養輸送幼兒教育人才。同時提高農村幼兒教師的工資福利，為幼師們提供良好的工作環境，避免幼師流動轉業[3]。

（二）提升農村幼師專業素養

除了政府方面的努力外，幼師資源本身也需要進行一些改進。農村的幼兒教育是一項公益事業，幼兒的教導需要教師的耐心和愛心。這項工作并不容易，需要幼師發自內心的熱愛這份工作，富有愛心。建設良好的農村幼兒教學環境，提高農村幼兒教師的工資福利待遇，使幼師們沒有薪資待遇方面的顧慮。此外，幼兒教師應該進行專業的教育水平培訓，提高幼兒教師的教育能力。并且定期進行幼師考核，對幼師現存問題提出改進意見，目的是使幼兒教育質量得到提高。

（三）轉變農村家長思想觀念

農村幼兒教育的發展，離不開農村家長思想觀念的改變。傳統的農業思想制約了農村幼兒教育的發展，改變家長的思想觀念，使其明確幼兒教育的重要性。大力傳播幼兒教育重要性，讓農村家長對孩子的學前教育進行投資，減少幼兒教育的發展障礙。除此之外，家庭氛圍對幼兒的生長發育也起到重要作用。提高家長的素質，倡導家長對幼兒給予專注和關愛。鼓勵農村家長們多拿出時間與孩子溝通，在孩子們的幼年生活中給予充分的關愛，促進孩子們的身心健康發展。建立和諧的家園共建模式，提高幼兒成長的家庭環境可以使幼兒教育的發展事半功倍。

四、結語

我國的幼兒教育有分化趨勢，城市的幼兒教育發展情況良好，但是農村幼兒教育的發展卻十分落后。城市幼兒教育的師資力量、教學資源、家長的重視程度都遠遠高于農村的幼兒教育。幼兒教育的教學內容雖然簡單，但是對于孩子的影響卻是一生的。接受落后農村教育的孩子長大以后，無論是走出農村，還是留在農村繼續建設，其早年的幼兒學習經歷都或多或少地影響其以后對于幼兒教育的思想理念。從而代代相傳，國民的整體素質就無法提高。所以在提高國民整體素質的發展過程中，幼兒教育至關重要。只有給予幼兒教育以足夠的重視，才能提高國民的整體素質水平。

參考文獻：

[1]班蘭美，賀敏超.淺析農村民辦幼兒教育的現狀與對策[J].廣西教育，2012（12）.

[2]王建明.淺談農村留守兒童教育問題及對策[J].中國校外教育，2013（2）：5.

[3]曾曉林.淺談農村留守兒童的教育問題及對策[J].老區建設，2010（12）：57-58.

（責任編輯：李凌峰）