淺談開展定向越野運(yùn)動的可行性

張守亮

摘 要：定向越野運(yùn)動的建設(shè)與應(yīng)用，為體育事業(yè)提供了新的發(fā)展方向，同時也為人們健康運(yùn)動形式提供了新的載體。在合理化、規(guī)范化的布局下，人們通過參加運(yùn)動，可極大鍛煉自身的意志力、精神力等。基于此，文章對定向越野運(yùn)動特性進(jìn)行論述，對定向越野運(yùn)動在高校開展中的經(jīng)費(fèi)限制、教師專業(yè)性欠缺等制約因素進(jìn)行分析，并通過建設(shè)多種線路、滿足不同學(xué)生群體的運(yùn)動需求，對教師進(jìn)行培訓(xùn)、為學(xué)生樹立正確的運(yùn)動導(dǎo)向等策略對開展定向越野運(yùn)動的可行性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：教育；定向越野運(yùn)動；可行性

中圖分類號：G826 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0220-02

近年來，亞健康已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，在當(dāng)代青少年身上尤為明顯。在信息化環(huán)境的發(fā)展下，越來越多的青少年迷戀于網(wǎng)絡(luò)電子世界，同時在家庭因素、學(xué)校因素的多方影響下，大部分學(xué)生的身體機(jī)能無法達(dá)到與年齡段相符的基準(zhǔn)，而此種現(xiàn)象在大部分家長、教育領(lǐng)域內(nèi)竟被認(rèn)定為合理的現(xiàn)象，此種認(rèn)知上的匱乏將對孩子形成錯誤的導(dǎo)向。為此，作為教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)校來講，應(yīng)大力普及運(yùn)動項(xiàng)目，令學(xué)生通過完成運(yùn)動來增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)、意志力等。定向越野運(yùn)動的開展，則可為學(xué)生提供多元化的發(fā)展平臺，不僅僅局限于單純的跑步，而是通過定位的形式對跑步運(yùn)動賦予新的意義。在挑戰(zhàn)性、耐力性、娛樂性的作用下，可對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，并為學(xué)生日后工作與學(xué)習(xí)等提供基礎(chǔ)保障。

一、定向越野運(yùn)動特性論述

定向越野運(yùn)動形式起源于歐美國家，運(yùn)動員在指定范圍內(nèi)，利用地圖、指南針等設(shè)備，來完成每一據(jù)點(diǎn)的任務(wù)，且用時最短者則為最終勝利玩家。此類運(yùn)動的新穎性、刺激性等，對于善于冒險的歐美國家來講，顯然符合人們的運(yùn)動需求。定向運(yùn)動的最初功能是以軍事訓(xùn)練為主，通過叢林冒險增強(qiáng)士兵的獨(dú)立作戰(zhàn)能力，而在國際多元化的發(fā)展局面下，定向運(yùn)動也逐漸展現(xiàn)到大眾的視野內(nèi)。

目前，我國定向越野運(yùn)動舉辦形式多以校園、公園、城市街道的形式為主，依據(jù)不同參賽者的身體機(jī)能來制定相應(yīng)的規(guī)劃路徑，不同年齡段的參賽人員所得到地圖不同。在開放式的競技模式下，參賽人員只需完成地圖上的任務(wù)即可。而場地區(qū)域則可依據(jù)地形、地勢等來制定不同任務(wù)形式，以此來提升比賽的合理性。

從宏觀層面來看，定向越野形式可分為社會形式與自然形式兩種。社會形式多以娛樂性、趣味性為主，在規(guī)則制定前提下，運(yùn)動員依據(jù)各類目標(biāo)來完成運(yùn)動任務(wù)，不受年齡、性別的限制。自然形式則是運(yùn)動機(jī)能、思維機(jī)能等相結(jié)合，在場地的正確選擇下，人們依托于自身對場地環(huán)境的辨識，來合理分配自身的機(jī)能，以完成某一項(xiàng)任務(wù)。在各項(xiàng)運(yùn)動任務(wù)的刺激下，人們將更樂于傾盡身心去完成運(yùn)動目標(biāo)。

從價值層面來講，運(yùn)動本質(zhì)是增強(qiáng)人們的身體素養(yǎng)。在高難度、高任務(wù)量的情況下，充分激發(fā)人們的潛力，進(jìn)而為人們意志品格的形成奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。多形式化的地形可為人們提供自然環(huán)境。在野外執(zhí)行運(yùn)動任務(wù)時，由于場地本身的不確定性，令整個運(yùn)動過程充滿神秘感，而人們在此種環(huán)境下，大腦皮層易激發(fā)出興奮感，為人們提供更為豐富的力量基礎(chǔ)。系統(tǒng)性的任務(wù)設(shè)定將極大鍛煉人們的耐力。此外，在此類運(yùn)動項(xiàng)目中，除因特殊情況，中途退出的人員較少，主要是由于在任務(wù)設(shè)定時，是由專業(yè)人員對每一項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)形式等進(jìn)行多維度分析，然后依據(jù)參賽人員特性來選取適應(yīng)的路徑，而參賽者在完成任務(wù)時，則需對每一項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)，然后做出正確規(guī)劃，此種獨(dú)立完成任務(wù)的形式令參賽人員的意志力得到鍛煉。

二、定向越野運(yùn)動在高校開展中的制約因素分析

（一）經(jīng)費(fèi)限制

定向越野運(yùn)動的建設(shè)對場地、器材等具有較高的要求，不僅需要進(jìn)行空間格局的建設(shè)，還需依據(jù)不同障礙物之間的搭配形式來對學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練。然而，部分高校在運(yùn)動開設(shè)過程中，缺乏相應(yīng)的資金支持，導(dǎo)致各項(xiàng)活動無法達(dá)到預(yù)期效果，例如學(xué)生缺乏定位設(shè)施、計時器等。當(dāng)學(xué)生參與基數(shù)較大時，將加大運(yùn)動項(xiàng)目舉辦的混亂性。此外，學(xué)校在舉辦活動時，受經(jīng)費(fèi)限制，在地圖制作過程中，無法正確顯示目標(biāo)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法完成指定任務(wù)，對于學(xué)生本身而言，如自身意志力較弱時，將面臨著心態(tài)崩潰的現(xiàn)象，無法達(dá)到預(yù)期效果。

（二）教師專業(yè)性欠缺

定向越野運(yùn)動項(xiàng)目近年來逐步與學(xué)校教育體系相融合，為體育教育工作的開展提供指引方向，但目前尚未形式一種獨(dú)立的教育機(jī)制。作為一項(xiàng)體育學(xué)科，高校一般將其定位于非專業(yè)活動，進(jìn)而導(dǎo)致無法形成具備專業(yè)素養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)。同時，教師在獲取相應(yīng)的體育知識時，無法接收到系統(tǒng)性、規(guī)劃性的培訓(xùn)，運(yùn)動形式、統(tǒng)籌機(jī)理等也多以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教導(dǎo)為主，如運(yùn)動項(xiàng)目舉辦間隔較長，教師則無法提升自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而加大教學(xué)阻力。此外，大部分教師對定向越野運(yùn)動的主體功能認(rèn)知不清，在運(yùn)動項(xiàng)目開展過程中，一般以自身的主觀意識作為教導(dǎo)內(nèi)容，只是將學(xué)生置于場地中，然后布置相應(yīng)的任務(wù)，其余時間令學(xué)生自由調(diào)配。此過程中若監(jiān)管力度不足，則將令學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動項(xiàng)目的開展是以游玩為主，而當(dāng)學(xué)生自制力較差時，更加深對運(yùn)動項(xiàng)目開展的誤解程度，主觀意識與客觀行為的雙重影響將嚴(yán)重阻礙工作的開展，令運(yùn)動項(xiàng)目的開展無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）學(xué)校與社會的協(xié)調(diào)體系不完善

從學(xué)校角度來看，定向越野運(yùn)動的開展由于在時間任務(wù)、距離任務(wù)的約束下，大部分學(xué)校不具備場地建設(shè)的能力，如在校園中建設(shè)場地時，由于整體時長的限制，必然導(dǎo)致上下課人流穿梭于越野場地，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)揮。因此，大部分學(xué)校將場地設(shè)在附近的大型公園內(nèi)，以滿足運(yùn)動開設(shè)的需求。然而，多數(shù)學(xué)校并未與社會機(jī)構(gòu)達(dá)成統(tǒng)一，在管理過程中的費(fèi)用問題、時間問題等都沒有基準(zhǔn)劃分，且現(xiàn)階段仍沒有實(shí)例可以參考，在一定程度上將阻礙越野運(yùn)動項(xiàng)目的開設(shè)。

三、展定向越野運(yùn)動的可行性研究

（一）建設(shè)多種線路，滿足不同學(xué)生群體的運(yùn)動需求

對于學(xué)校體育運(yùn)動來講，定向越野運(yùn)動只是為體育工作的開展提供一個框架，各項(xiàng)任務(wù)節(jié)點(diǎn)的完善一般由學(xué)校依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來進(jìn)行。但考慮到目前學(xué)生群體普遍存在體質(zhì)較弱情況，甚至部分學(xué)生連一半的基準(zhǔn)也未達(dá)到，為此，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生群體進(jìn)行深度調(diào)研，以分析出學(xué)生當(dāng)前面臨的問題，然后依據(jù)各項(xiàng)運(yùn)動環(huán)節(jié)來對其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。可依據(jù)運(yùn)動機(jī)理來建立多元化運(yùn)動形式，如接力賽、越野賽、山地自行車、極速奔跑等，依托于每一項(xiàng)運(yùn)動來為學(xué)生提供訓(xùn)練載體。一方面，在同一場地且各運(yùn)動項(xiàng)目互不影響的前提下，可兼容多種運(yùn)動形式，并令學(xué)生選擇適于自身身體特性的運(yùn)動項(xiàng)目來完成活動。另一方面，可將各項(xiàng)運(yùn)動環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的信息進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，每一項(xiàng)任務(wù)節(jié)點(diǎn)處派遣專業(yè)人員進(jìn)行監(jiān)測，確保學(xué)生獨(dú)立完成運(yùn)動。如學(xué)校具備林地條件，則應(yīng)派遣專業(yè)人員對地點(diǎn)進(jìn)行勘察，充分發(fā)揮場地優(yōu)勢，為學(xué)生組建大型越野運(yùn)動項(xiàng)目，令場地可容納更多的學(xué)生，建構(gòu)一種體育氛圍。例如依據(jù)林地優(yōu)勢來組建越野環(huán)節(jié)，并為身體素質(zhì)較高的學(xué)生提供軍事化運(yùn)動項(xiàng)目，令學(xué)生認(rèn)清自身與專業(yè)人員的差距，進(jìn)而加強(qiáng)身體鍛煉。同時，學(xué)校應(yīng)針對體能素質(zhì)較弱的學(xué)生設(shè)定單獨(dú)的比賽場地，通過逐層的機(jī)能訓(xùn)練，縮減學(xué)生之間的身體差異。

（二）對教師進(jìn)行培訓(xùn)，為學(xué)生樹立正確的運(yùn)動導(dǎo)向

從教育角度來看，定向越野運(yùn)動項(xiàng)目的開展是對學(xué)生的思想意識進(jìn)行教導(dǎo)，在體育鍛煉中，令學(xué)生的本質(zhì)發(fā)生改變，以達(dá)到身體機(jī)能與思想意識的協(xié)同發(fā)展。在此過程中，教師則是學(xué)生鍛煉方向的標(biāo)桿，其指導(dǎo)行為、監(jiān)督行為等也決定著學(xué)生的發(fā)展方向，為此，應(yīng)對教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，以應(yīng)對更為復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。此外，體育項(xiàng)目作為我國綜合素質(zhì)教育的一部分，通過正確的培養(yǎng)才可令學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，進(jìn)而使學(xué)生有足夠的能力來面對未來工作、生活與學(xué)習(xí)所帶來的壓力。因此，學(xué)校應(yīng)對此類體育項(xiàng)目進(jìn)行正確定位，將其與專業(yè)類課程區(qū)分開來，并結(jié)合自身的教育資源，聘請專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，制定運(yùn)動規(guī)劃體系，并對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，令教師的理論技能、實(shí)踐技能得到同步提升。同時，教師本身應(yīng)對此類課程形成正確認(rèn)知，通過學(xué)校組建的交流會進(jìn)行深造，以建立系統(tǒng)化的教育體系。在實(shí)際運(yùn)動監(jiān)督過程中，應(yīng)對學(xué)生灌輸正確的思想，令其積極參與到運(yùn)動項(xiàng)目中，而不是以任務(wù)為主導(dǎo)。只有令學(xué)生形成潛意識層面的認(rèn)同，才可引導(dǎo)主觀思想的變化，令學(xué)生積極參與到運(yùn)動中，以提升其綜合素質(zhì)，為后期教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）建立組織機(jī)構(gòu)，健全運(yùn)動體系

我國定向越野運(yùn)動項(xiàng)目正處于發(fā)展階段，與之對應(yīng)的學(xué)校教育工作尚未形成完整的教育體系。若僅憑學(xué)校來作為發(fā)展重心，則收效甚微，令項(xiàng)目工作開展局限于一個定性范疇內(nèi)。為此，應(yīng)建立社會機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)為一體的服務(wù)體系，依托于政府政策力量，為定向越野運(yùn)動提供場地、經(jīng)費(fèi)的支持，然后對此項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的價值進(jìn)行宣揚(yáng)，并以此為目標(biāo)，打造一種全民參與的局面，進(jìn)而推動體育事業(yè)的發(fā)展，達(dá)到體育教育的本質(zhì)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，文章對定向越野運(yùn)動特性進(jìn)行論述，指出開展此項(xiàng)運(yùn)動的影響因素，并對開展定向越野運(yùn)動的可行性進(jìn)行研究。通過合理的線路規(guī)劃、教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)等，可為高校建構(gòu)良性化的運(yùn)動氛圍，為學(xué)生建立正確的運(yùn)動導(dǎo)向，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)。期待在未來發(fā)展過程中，政府機(jī)構(gòu)、社會機(jī)構(gòu)等起到主體作用，對運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行宣傳，以提升其開設(shè)的最大效用。

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（責(zé)任編輯：林麗華）