淺談在幼兒教育中傳統游戲的有效運用

周敏

摘要：玩耍是幼兒的天性，幼兒會在游戲中發展智力，增強身體素質，放飛想象。因此教師在開展教學的過程中可以引入傳統游戲，使幼兒在科學、合理的指導下進行游戲，獲得發展。本文就豐富學習內容、設計游戲規則、組織游戲活動進行探討，旨在通過利用傳統游戲促進幼兒綜合素質的發展。

關鍵詞：幼兒教育;傳統游戲;教學策略

中國的傳統游戲有很多，而且這些游戲對于人的發展有不同的促進作用。像七巧板、九連環可以促進幼兒智力的發展;跳皮筋、老鷹捉小雞可以增強幼兒的身體素質;剪紙可以促進幼兒審美能力和操作能力的提升。教師將不同的傳統游戲引入到教學中，既可以豐富幼兒的學習內容，還可以使幼兒在這些游戲中得到全面的發展。

1 豐富學習內容，激發幼兒興趣

教師在開展幼兒教學的時候，可以通過不同的游戲豐富幼兒的學習內容，激發幼兒的學習興趣。幼兒階段的兒童專注力比較弱，需要有一定的吸引才能保持注意力。教師利用游戲開展教學，可以使幼兒在學習的時候保持注意力，這樣既有利于提高幼兒的學習興趣，還可以使幼兒在學習中得到樂趣。

比如幼兒需要初步了解生活中的數學，感知形狀與空間關系。教師在引導幼兒學習數學的時候可以將七巧板的游戲引入到教學中。七巧板原本是文人中的一種室內游戲，但是后來在民間演變成了拼圖游戲。七巧板中有正方形、長方形、平行四邊形和三角形，而這么幾塊拼圖可以拼出山亭樓閣、太空星象、幾何圖形。教師可以先讓幼兒利用七巧板認識不同的形狀，在幼兒認識了正方形、長方形等圖形之后，教師可以讓幼兒從生活中尋找這些圖形，幼兒會發現桌子、椅子等都是這些形狀。然后教師可以讓幼兒利用七巧板進行拼圖，拼出不同的形象，幼兒在拼圖的過程中會漸漸的將不同的圖形組合印刻在腦海中，對形狀和幾何空間有初步的認知。教師還可以讓幼兒將這些圖形畫出來，進一步加深幼兒對形狀的認知。教師將游戲引入到教學中，不僅激發了幼兒的興趣，還使幼兒在體驗中加深了對知識的掌握，最終促進了幼兒的發展。

2 設計游戲規則，促進智力發展

教師在引導幼兒參與一些傳統游戲的過程中，可以設計一些游戲規則，通過游戲規則促進幼兒邏輯思維的發展。教師可以將一些現代的思想和內容融入到傳統游戲中，使傳統游戲更符合這個時代的思想;同時教師可以將游戲規則根據幼兒的能力設計的具有層次性，促進幼兒在游戲中獲得發展。

比如教師在開展安全知識教學的過程中，引入了跳房子的游戲，但是教師改變了跳房子游戲的內容與形式，最終轉變成了迷宮游戲。這些迷宮中有不同的道路，每個道路是由格子組成的;但是有些格子里面有安全標識，像小心觸電、小心有毒、緊急出口、禁止下水游泳等;當幼兒走到這些格子里的時候就會遇到危險被淘汰;如果幼兒站在這些格子前一格，只有正確說出這些危險標識的名稱才可以轉彎;幼兒只能在格子中橫向或縱向穿行，不能斜向穿行。最后看看哪名幼兒可以最快走出格子。教師可以讓幼兒結成不同的小組，小組之間可以互相幫助，一起探討、交流和思考。幼兒在游戲中需要記住游戲規則、理解游戲規則，并且能夠利用游戲規則走出迷宮;同時幼兒在游戲中不斷的復習安全標識的知識。教師通過這個游戲加強了幼兒對知識的掌握，同時促進了幼兒的思維發展。

3 通過游戲活動，滲透德育內容

教師可以在游戲活動中滲透一些德育內容。新教育理念要求幼兒要德智體美全面發展，教師在游戲活動中可以引導幼兒學會交流、合作、承擔責任、包容、忍讓等等。在滲透德育內容的過程中，教師可以通過引導幼兒反思的形式使幼兒自己意識到一些行為是否合適，使幼兒在潛移默化中種下優秀道德品質的種子。

像在老鷹捉小雞的游戲中，母雞需要護住自己的小雞，老鷹則需要奮力捉到小雞。教師在開展游戲的過程中就可一逐漸滲透責任心的思想教育。像在騎馬馬的游戲中，需要三個人進行協作，其中兩個幼兒需要將右手握住自己的左手手腕，然后用左手握住對方的右手手腕，這樣形成一個四方的座位，第三名幼兒坐在座位上騎馬。在這個游戲中，其他兩名幼兒難免也會想要得到這種待遇，教師可以引導幼兒了解互相謙讓和懂得滿足的品質。在幼兒做完游戲之后，教師可以引導幼兒思考，像老鷹捉小雞的游戲中，扮演小雞的幼兒可以思考雞媽媽這么努力護著小雞，小雞應該怎么做呢？幼兒在游戲中會獲得樂趣，同時教師在滲透一些德育內容的時候幼兒會更容易接受，而且這種實踐活動的教學更有利于幼兒的舉一反三，最終促進幼兒思想品質的提升。

總之，教師在開展教學的過程中要結合幼兒的生理和心理發育特點，設計適合幼兒年齡的教學內容。因此在開展幼兒教學的過程中教師可以將傳統游戲引入課堂，促進幼兒的身體、智力發展，在游戲中滲透德育內容，使幼兒得到全面、科學的引導，最終促進幼兒在歡樂的氛圍中得到綜合提升。

參考文獻：

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[2] 吳文貌.傳統民間游戲在幼兒教育中的應用[J].華章，2011（08）.

（作者單位：廣西岑溪市第二幼兒園）